蔡曉璇

隨著新課改教育理念的發(fā)展，對(duì)學(xué)生在課堂中的情感體驗(yàn)提出了明確的要求。一線小學(xué)科學(xué)教師正在積極嘗試多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)科學(xué)課程的趣味化構(gòu)建，讓學(xué)生在產(chǎn)生認(rèn)知興致的驅(qū)動(dòng)下，感受科學(xué)知識(shí)的魅力，從而主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索。為此，筆者從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出融入游戲活動(dòng)、強(qiáng)化師生互動(dòng)，引導(dǎo)教法創(chuàng)新等策略，探討如何形成趣味化的教學(xué)氛圍，建構(gòu)富有魅力的科學(xué)課堂。

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，融入趣味

游戲是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的較早的方式，也是在低年級(jí)科學(xué)課程的教學(xué)中教師常用的一種教學(xué)手段。相對(duì)于一般的課堂教學(xué)方式，應(yīng)用游戲的形式能夠活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知的主動(dòng)性。在構(gòu)建趣味化的科學(xué)課堂中，教師融入游戲性的活動(dòng)內(nèi)容，能為枯燥的課堂平添許多趣味性的元素，實(shí)現(xiàn)趣味氛圍的生成，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，潛移默化地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和探索，提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶效果。

例如，在《不同材料的餐具》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)游戲活動(dòng)的創(chuàng)建，促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的主動(dòng)性。本節(jié)課講解了每種材料都有自身的特點(diǎn)、同一物品也可以由不同的材料構(gòu)成等內(nèi)容，目的是提升學(xué)生結(jié)合材料的不同特點(diǎn)、進(jìn)行常見(jiàn)材料種類判斷。結(jié)合上述要求，在課前，教師將由不同材料制作的杯子圖片錄入計(jì)算機(jī)制作成課件，每張幻燈片對(duì)應(yīng)一張包含杯子的圖片;在課堂中，當(dāng)教師向?qū)W生講解了不同材料的特點(diǎn)以及外形特征后，將提前制作的課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課件中杯子的樣式進(jìn)行材料種類的辨析，并進(jìn)行答題權(quán)的爭(zhēng)奪，獲得答題權(quán)且回答正確的學(xué)生，則取得一輪游戲的勝利;緊接著，教師再展示其他杯子的圖片，重復(fù)進(jìn)行游戲活動(dòng)，使學(xué)生在反復(fù)參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高對(duì)不同材料的辨析能力，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)要求。

從上述案例中可以看出，教師進(jìn)行課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在參與課堂游戲活動(dòng)的同時(shí)，產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)氛圍中，提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知效果。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)，營(yíng)造趣味

新課改的教育理念要求教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索和建構(gòu)。因此，教師在向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引入問(wèn)題等多種元素，增添教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在與教師進(jìn)行對(duì)答的過(guò)程中，意識(shí)到自身與教師之間的平等性，進(jìn)而完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)效率提升。同時(shí)，利用問(wèn)題的形式進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望，強(qiáng)化趣味化的學(xué)習(xí)氛圍。

以《不同的季節(jié)》的教學(xué)為例。教師利用問(wèn)題的形式引導(dǎo)師生間進(jìn)行互動(dòng)，能較好地營(yíng)造課堂中的趣味氛圍。本節(jié)課通過(guò)對(duì)不同季節(jié)的描繪，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)，以及動(dòng)物遷徙和季節(jié)的差異對(duì)人類行為的影響等內(nèi)容。結(jié)合上述內(nèi)容，教師向?qū)W生設(shè)定如下問(wèn)題：植物一般在什么季節(jié)生長(zhǎng)呢？動(dòng)物的遷徙發(fā)生在什么季節(jié)？隨著季節(jié)的變化，我們的衣物發(fā)生著怎樣的變化？由此促進(jìn)課堂中趣味化氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的欲望。隨后，學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容，以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思索，并在解答問(wèn)題的過(guò)程中，逐步完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的有效認(rèn)知，提升對(duì)不同季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

顯而易見(jiàn)，在向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)用問(wèn)題的形式，能有效增強(qiáng)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和分析，在尋求正確答案中，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、注重教法創(chuàng)新，增添趣味

教學(xué)方法是科學(xué)課堂教學(xué)的重要支撐。但是，在以往的科學(xué)課堂中存在教學(xué)方法應(yīng)用方式不佳、學(xué)生認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的興趣較低、教學(xué)質(zhì)量較差的情況。在新時(shí)代背景下，教師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以反思及分析，指出其中存在的弊端并改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使其更加符合學(xué)生科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂的趣味性。

例如，在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中講解《書的歷史》這一課時(shí)，教師往往根據(jù)學(xué)生的座位遠(yuǎn)近原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行交流和互動(dòng)，共同完成對(duì)本節(jié)課科學(xué)知識(shí)的探索。但是從教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，學(xué)生之間是具有一定差異性的，傳統(tǒng)形式的組員分配方式，不利于學(xué)生展現(xiàn)自身的能力，學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)地參與科學(xué)知識(shí)的探索。在現(xiàn)階段，進(jìn)行本節(jié)課科學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際科學(xué)素養(yǎng)作為組員安排的依據(jù)，使每個(gè)小組中的學(xué)生之間有一定的差異，從而在合作活動(dòng)中更好地體現(xiàn)自身存在的意義，增強(qiáng)其參與本節(jié)課科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的積極性。

不難看出，在學(xué)生的科學(xué)知識(shí)建構(gòu)中，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的細(xì)節(jié)加以改進(jìn)，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的存在價(jià)值，提升學(xué)生參與科學(xué)課堂的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在高漲的興趣中認(rèn)知科學(xué)知識(shí)。

總而言之，趣味課堂的構(gòu)建對(duì)提升科學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。在新課改理念指導(dǎo)下開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)以趣味建構(gòu)作為課堂活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知質(zhì)量作為教學(xué)的方向，逐步實(shí)現(xiàn)趣味化課堂的構(gòu)建，從而展現(xiàn)科學(xué)課程的教學(xué)魅力。