摘?要：當今是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到各個行業(yè)。緊隨著教育改革的步伐，初中物理教學也在不斷與時共進，正在努力將互聯(lián)網(wǎng)和教育進行整合，利用網(wǎng)絡公開課、在線視頻等優(yōu)質(zhì)的共享資源開展教學，極大地提高了教師的教學水平，為課堂教學注入了新鮮的血液和生命，實現(xiàn)了“教”與“學”的完美融合，從而使課堂呈現(xiàn)出最佳教學效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;初中物理;教學策略

合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)，在大數(shù)據(jù)、多媒體等網(wǎng)絡技術(shù)的支撐下，為初中物理教學提供了更多的優(yōu)質(zhì)教學資源，教師在學習和借鑒的過程中，能汲取到先進的教學思想和豐富的教學經(jīng)驗，能極大地提升物理教師的個人素養(yǎng)，為學生傳授更詳致、全面的教學知識和內(nèi)容。利用新穎的信息媒體資源，能極大地激發(fā)學生潛在的學習動機，幫助學生牢固掌握重點知識，攻克疑點和難點問題，從而提高教學的有效性。

一、 利用豐富的“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體教學資源，提升教師自身的教學理論水平

基于我國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，很多省市教育投資比例存在差異，高素質(zhì)的教師人才逐步流向沿海一些經(jīng)濟比較發(fā)達的城市，造成城鄉(xiāng)、沿海和內(nèi)陸城市教育資源差別越來越嚴重，勢必嚴重影響到國家教育的失衡。教師是推動教育事業(yè)不斷發(fā)展的踐行者，教育的最核心的要素就是教師。我國目前大約48萬所學校，其中約有30多萬所學校基礎建設落后，師資力量存在不足現(xiàn)象，這些地方的教師整體素質(zhì)與發(fā)達城市相比，教師普遍存在自身素質(zhì)偏低、教學方法單一、培訓和提升的機會少等現(xiàn)實問題，受這些因素的影響和制約，這些地區(qū)的教育質(zhì)量一直得不到明顯的改善。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)在教育中的推廣和實施更加廣泛，在通信技術(shù)、大數(shù)據(jù)的支撐下，更多的教學視頻、微課、網(wǎng)絡在線等新興教育資源蜂涌出現(xiàn)。首先，教師通過觀看和學習一些教育專家的優(yōu)質(zhì)教學思想，能極大地拓寬自己的視野，及時掌握教育的發(fā)展動向。其次，在與專家教師在線面對面的探討和交流中，能及時借鑒和汲取先進的教學技巧和經(jīng)驗，取長補短，進一步更新和完善自身的教學理論水平，從而不斷提升自身的執(zhí)教能力。例如，很多名師教學時常常運用類比法進行教學，課堂采用學生熟悉的物理現(xiàn)象進行分析，讓學生逐漸掌握這些物理現(xiàn)象背后所蘊含的物理原理，以新代舊去啟迪學生的思維，讓將這些原理遷移到需要研究的物理對象中，找出它們之間的共同特征，用推類的方法，讓學生在透徹地掌握本節(jié)課程的知識內(nèi)容，達到熟練運用的目的。如：在講解《熱傳遞》這節(jié)課時，教師拿出一根水管折成U型，一端高一端低，讓學生從高的一端進行注水，當水注到和另一端水平時，再注水發(fā)現(xiàn)水會從低端口流出。教師結(jié)合我們的俗語“水往低處流”，使學生明白由于U型水管兩端，水柱高的一端壓力大，水柱低的一端壓力小，由于兩端存在壓力差，水自然會從低端流出。教師接著導入本節(jié)課的問題：“為什么把一杯熱牛奶放到桌子上，當過一會拿走時，桌面會變熱呢？”教師通過類比法，學生會很快理解熱傳遞的原理和水壓原理一樣，熱量會從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體上，最終兩者溫度會保持一致。

二、 利用新穎的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，激發(fā)學生學習的興趣

物理是一門研究物體運動規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點的重要自然學科，內(nèi)容涉獵范圍比較廣、原理知識比較抽象，學生理解起來比較困難，常常需要借助大量的實驗，讓學生通過觀察和切身體會，才能透徹地掌握物理原理和物體變化規(guī)律。然而由于課堂時間有限，加之學校的實驗儀器設施不夠齊全和完善，一些實驗在課堂無法給學生展示，僅靠教師用文字語言進行傳授，學生沒有親身體驗，對于物理的概念、定義、原理等知識始終是無法參透。同時，過于空洞和抽象的語言描述，也容易使學生失去學習物理的興趣，導致教學效果不佳。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，教師可以通過上網(wǎng)搜索與本節(jié)教學實驗內(nèi)容一致的完整視頻，讓學生直觀、全面地看到實驗的整個過程，并通過暫停、慢放、反復回看，讓學生更加詳細、具體地觀察到一閃即逝的物理變化過程。利用這樣隨機卻有簡捷的互聯(lián)網(wǎng)教學，讓課堂實驗的內(nèi)容化抽象為具體，在強烈的視覺沖擊和切身體驗中，能極大地激發(fā)出學生濃厚的興趣，使學生在身臨其境的實驗中感受更加深刻，從而更好地理解所學內(nèi)容。例如在《磁場現(xiàn)象》教學中，教師將鐵屑倒在一張白紙上，放一塊磁鐵，讓學生觀察磁體周圍磁場的分布圖，如果教師在講臺做實驗，后排的同學距離遠，很難看到實驗的過程和結(jié)果;讓同學聚集到講臺，學生過多很容易秩序混亂，實驗的效果不明顯。倘若利用多媒體播放實驗過程，并利用圖像放大技術(shù)，能使學生更加清楚地看到磁場的分布情況。學生在好奇心的驅(qū)使下，學習的興趣和積極性也被調(diào)動起來，提高了課堂教學的實效性。

三、 借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，拓寬教學的途徑

初中物理的絕大多數(shù)知識都具有較強的抽象性，需要依據(jù)每個章節(jié)的知識特點，堅持理論聯(lián)系實際的教學理念，運用多元化的教學方式開展教學活動才能使學生快速理解和掌握。然而在實際物理教學模式中，很多初中物理教師還是采用應試教育的理念，沿用傳統(tǒng)以講解為主的教學模式，采取強行灌輸?shù)哪Ｊ阶寣W生死記硬背，并通過大量的習題讓學生機械式地進行“鞏固”，這樣的教學模式實為普遍，儼然成為了物理課堂的一大“特色”。這樣的方式在一定程度上能提高學生的物理成績，然而從本質(zhì)上來講，學生只懂得死搬硬套，面對題型有所變化或者綜合性比較強的問題就束手無策，嚴重制約了學生的思維發(fā)展。而巧妙地利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)優(yōu)勢，將多媒體信息運用到物理課堂中，能為教學注入新的活力。“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中物理課堂的有機結(jié)合，利用網(wǎng)絡媒體教學平臺、視頻在線、錄像回放、模擬實驗等優(yōu)質(zhì)共享資源開展教學，能有效地拓寬教師教學的途徑。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有極強的教學優(yōu)勢，它集圖片、聲音、文字、視頻為一體，為學生帶來了全新的視聽盛宴，促使學生在切身的體驗中積極參與、主動思考和探索，便于學生對知識的理解和掌握，利于學生及時突破重點和難點，幫助學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，促進教學效率的不斷提升。其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能積極構(gòu)建出交互式教學情境，為師生之間架起一座溝通的橋梁，在師生積極配合和交流中，教師能及時地了解學生知識的掌握情況，便于教師及時調(diào)整教學策略，對教學計劃、目標、過程作出針對性的調(diào)整，提高物理知識的教學效果。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應用，能極大地提升學生的自主學習能力

互聯(lián)網(wǎng)平臺涉獵范圍廣，擁有海量的知識和信息內(nèi)容，而且具有便捷、開放的特性，使教與學都不再受時間和空間的限制。每個學生都可以帶著針對性、選擇性的目的，通過網(wǎng)絡可以隨時隨地獲得自己需要的、感興趣的學習資源，學習不再局限于課堂、圖書館等固定場所，內(nèi)心只要有學習的需求和愿望，都可以快捷、方便地在網(wǎng)絡上觀看教學視頻，以拓展自己的眼界和思維，擴充自身的知識儲備。第一，倘若學生走神而遺漏知識，學生可以進行反復回放。第二，倘若遇到一些疑難問題，可以通過互動連線接受專家名師一對一的學習指導，進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)。第三，學生還可以利用微信群、微博等App工具，與其他學生在線共同交流和探討問題，在寬松和自由的互動學習環(huán)境中，能最大化地激發(fā)出學生學習的興趣，增強學生主動學習的欲望和意識，在獲得知識的過程中，內(nèi)心獲得巨大的成就感，逐步建立了學習的自信心。例如，教師在開展新課前，鼓勵學生提前在網(wǎng)絡上查找一些物體能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并將其原理用自己的文字或語言進行歸納。如在《能量守恒定律》的教學初，教師讓學生去網(wǎng)絡上查找擺鐘運動的視頻，讓學生結(jié)合視頻的慢放鏡頭進行觀察，從而發(fā)現(xiàn)擺鐘的運動原理：重力勢能→動能→重力勢能，為下節(jié)《能量守恒定律》的學習提前做了有力的鋪墊。

五、 借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和能力

創(chuàng)新意識和能力是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力。人們依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行突破和創(chuàng)新，能夠更加快捷地從網(wǎng)絡獲得知識與資料，購買到自己所需的商品，隨時隨地了解新聞資訊等等，而這一切都離不開人的創(chuàng)新意識和能力。物理學科是自然學科的代表，是帶動科學技術(shù)不斷進步的牽引機，是推動世界經(jīng)濟發(fā)展的源動力。在幾千年人類社會的發(fā)展歷史中，物理領(lǐng)域中的每一次創(chuàng)新和突破，都對人類社會的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化。例如，中國古代指南針的發(fā)明，使得世界航海技術(shù)得到了極大的發(fā)展，促進了世界各國之間的貿(mào)易往來。蒸汽機的發(fā)明和應用，使人類結(jié)束了以人為原動力的農(nóng)耕、手工作坊時代，標志著人類邁進了以機器為動力的新型工業(yè)時代，使當時的生產(chǎn)力得到了巨大的提升。當今社會全面進入了信息經(jīng)濟時代，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的電子計算機信息技術(shù)，已經(jīng)逐步滲透到各個行業(yè)當中，改變著人類發(fā)展的進程，推動著經(jīng)濟發(fā)展的前進速度。在物理教學中開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是新課程體系中的主要目的之一，也是落實素質(zhì)教育的核心要素之一。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下開展初中物理教學，不僅要開拓學生的知識領(lǐng)域，使學生具備廣博的知識，而且要積極培養(yǎng)學生的綜合運用能力，讓學生學會利用知識之間的聯(lián)系，積極進行思考和探究，在知識的遷移和連結(jié)過程中，形成新的觀點和新的理論，實現(xiàn)質(zhì)的跨越，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，為社會塑造高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在物理教學中教師要狠抓學生的基礎知識和基本技能，學生要學得精、掌握的牢、運用的巧，使學生練好基本功。其次，培養(yǎng)學生求異和發(fā)散思維意識，針對同一個問題，從多角度去分析和思考，找到多種解決的方法和途徑。最后，要有持之以恒的信念和毅力，主動探索、大膽嘗試，學會及時在失敗中汲取經(jīng)驗和教訓，不斷完善和修正方法，最終找到解決問題的辦法，實現(xiàn)自我突破和創(chuàng)新。

總而言之，在當今世界以信息化為主要發(fā)展方向的驅(qū)使下，教師應當積極將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念貫穿到整個教學活動中，借鑒和學習優(yōu)質(zhì)的共享資源，提高教師的自身素質(zhì)，積極利用多元化的教學手段，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的技術(shù)優(yōu)勢，為學生提供更為豐富的教學資源，激發(fā)學生學習物理的興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，全面提高物理課堂教學效果。

參考文獻：

[1]唐秋梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下高中物理教學的策略研究[D].南充：西華師范大學，2018.

[2]林妹.信息技術(shù)環(huán)境下高中物理探究教學策略的研究解析[J].信息記錄材料，2018，19（2）：191-192.

作者簡介：陳淑麗，福建省漳州市，南靖縣第二中學。