鄒王兵

[摘要]小學(xué)詩詞教學(xué)的目標(biāo)要求并不高，教師要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)發(fā)動，引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識詩詞、研究詩詞，從而形成嶄新的教學(xué)成長點。詩詞需要反復(fù)朗讀和背誦，也需要展開深入鑒賞，更需要在多重活動中探索其豐富的內(nèi)涵，這樣才能與作者達(dá)成更多共鳴和共識，使學(xué)生掌握詩詞學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成學(xué)科綜合能力。

[關(guān)鍵詞]詩詞教學(xué);起點;誦讀;鑒賞;活動;應(yīng)用

[中圖分類號]

G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0060-02

小學(xué)詩詞教學(xué)中，教師需要展開創(chuàng)新探索，確定適合的起點，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開詩詞學(xué)習(xí)，自然建立起詩詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。以誦讀為起點、以鑒賞為起點、以活動為起點、以應(yīng)用為起點，都可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)激發(fā)，教師要針對教學(xué)實際做好匹配性設(shè)計，讓詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出多元精彩。

一、以誦讀為起點，開啟詩詞教學(xué)教程

以誦讀為起點，教師要注意對學(xué)生展開多元發(fā)動，讓學(xué)生積極參與到詩詞朗讀之中。學(xué)生大多有自覺朗讀詩詞的意識，教師要在誦讀方法和技巧方面給出更多的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺展開詩詞學(xué)習(xí)，提升詩詞認(rèn)知品質(zhì)。在學(xué)生誦讀時，教師可以從節(jié)奏.重點、停頓、語氣、語速等角度展開指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體訓(xùn)練中，自然進(jìn)入詩詞內(nèi)核之中，體會到詩詞的美。

學(xué)生對誦讀往往不夠重視，而且很容易產(chǎn)生一些認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為大聲朗讀就是誦讀，教師需要針對學(xué)生的誦讀實際，做出更多示范性操作，以提升誦讀訓(xùn)練品質(zhì)。如教學(xué)《涼州詞》時，教師先為學(xué)生示范誦讀，并要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏劃分，體會重音處理以及停頓技巧?！包S河/遠(yuǎn)上/白云/間，一片/孤城/萬仞/山。羌笛/何須/怨/楊柳，春風(fēng)/不度/玉門關(guān)?！睂W(xué)生跟隨著教師展開誦讀體驗，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸漸濃重起來。為提升學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行誦讀比賽，并給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與熱情很高，課堂內(nèi)書聲瑯瑯。

教師以誦讀為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生展開針對性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究誦讀方法、運用誦讀技巧的過程中對詩詞內(nèi)容和情感有了深切體驗。

二、以鑒賞為起點，提升詩詞教學(xué)頻度

詩詞鑒賞是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。小學(xué)生普遍缺少鑒賞詩詞的手段和方法，教師需要為學(xué)生做出示范，并傳授給學(xué)生鑒賞方法。關(guān)注修辭的運用，這只是鑒賞的一個角度，教師還可以從煉字煉句角度進(jìn)行引導(dǎo)，也可以從比興、象征等方面展開教學(xué)，以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)啟迪。教師不需要對學(xué)生講述專業(yè)術(shù)語，只要讓學(xué)生進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，形成真切體驗，教學(xué)便算成功了。

詩詞鑒賞方法眾多，教師在具體引導(dǎo)時，需要針對學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行操作。如學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩時，教師先讓學(xué)生熟讀課文，并給學(xué)生布設(shè)鑒賞任務(wù)：“‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這是千古名句，詩句表現(xiàn)了什么意思呢？選擇一個角度來理解，準(zhǔn)備參與班級展示活動?！睂W(xué)生開始思考這句詩，并借助多種材料進(jìn)行推敲研究。在課堂展示階段，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生都能夠給出自己的理解?！斑@句詩是作者送元二時的勸酒詞，讓老朋友喝下這杯酒，恐怕到老朋友凱旋歸來時，再也看不到老朋友了?！薄啊鞒鲫栮P(guān)無故人不是出了陽關(guān)就看不到故人，而是將來從陽關(guān)歸來，見不到了故人了。”學(xué)生針對詩句展開熱議，教師參與到學(xué)生的討論之中，對其個性理解給出積極評價，推動了名句鑒賞的順利開展。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備了名句鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中。從學(xué)生討論的焦點可以看出，詩句本身并沒有太多難以理解的東西。因而，教師就引導(dǎo)學(xué)生對“西出”一詞展開矯正性討論，理順詩句本義，使學(xué)生形成了嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、以活動為起點，豐富詩詞教學(xué)形式

讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中掌握學(xué)科知識，這是詩詞教學(xué)的重要追求。識字、誦讀、背誦、鑒賞、讀寫、比賽、游戲等，都可以成為詩詞教學(xué)的活動形式，教師要做出科學(xué)篩選，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高的學(xué)習(xí)活動，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的主動性。

小學(xué)生對靈動性學(xué)習(xí)活動有特殊參與興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)布設(shè)，以提升詩詞教學(xué)的有效性。在教學(xué)《秋夜曉出籬門迎涼有感》時，教師為學(xué)生設(shè)計了古詩詞背誦展示活動：“陸游是宋朝著名詩人，其詩作眾多，你能夠背誦他的名句嗎？以小組為單位進(jìn)行比賽，看誰能夠背誦更多陸游的名句?！睂W(xué)生大多有相關(guān)積累，自然有參與興趣。小組背誦比賽正式開始，學(xué)生都能夠利用多種渠道搜集相關(guān)名句進(jìn)行展示?！八廊ピf事空，但悲不見九州同?！薄帮L(fēng)雨連三日，衰翁不下堂?！薄疤矫駱窡o愁嘆，衰老形枯少睡眠?！薄n堂成了學(xué)生的賽詩場，學(xué)生都能夠順利進(jìn)入其中，并在展示過程中形成了嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)一個名句背誦活動，成功調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠?qū)⒋蠹也皇呛苁煜さ脑娋湔故境鰜恚f明他們課前做了充分的準(zhǔn)備，這無疑是最為可貴的。教師抓住學(xué)生的心理展開教學(xué)發(fā)動，具有更高的適合度。

四、以應(yīng)用為起點，打造詩詞教學(xué)品牌

詩詞教學(xué)啟動點眾多，以應(yīng)用為起點，強調(diào)的是詩詞的延伸訓(xùn)練。教師不妨以詩詞訓(xùn)練為重要取向，對學(xué)生進(jìn)行多重歷練，以提升學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)效率。展開名句積累、開展詩詞背誦比賽、進(jìn)行專項調(diào)查，都可以形成實踐活動形式，教師需要有拓展意識，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)實踐中形成學(xué)科素養(yǎng)。

古詩詞有特定歷史背景，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需要對相關(guān)背景展開針對性了解，為教學(xué)設(shè)計提供更多有價值的參數(shù)。在教學(xué)《四時田園雜興》這首詩時，教師先讓學(xué)生自主閱讀詩句，然后與學(xué)生一起展開閱讀鑒賞，對詩人所描寫的意境進(jìn)行深入探究，再給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)：“這首詩描寫了農(nóng)家生活，內(nèi)容極為豐富，男女老少都涉及了，其景其情都很有感染力。發(fā)揮你的想象力，利用現(xiàn)代文將這首詩所描寫的意境展示出來，準(zhǔn)備參與班級展示活動?！睂W(xué)生開始思考構(gòu)建，很快就找到了習(xí)作起點。經(jīng)過一番努力，他們大多圓滿完成了習(xí)作任務(wù)。有學(xué)生寫道：“農(nóng)家男女都有自己的工作，白天去田野里除草耕種，夜晚回來還要搓麻繩，就連不懂事的孩子，都在桑樹下學(xué)大人的樣子種瓜。這是多么溫馨的畫面，與世外桃源有太多相似點。”有學(xué)生寫道：“農(nóng)家生活真是樸實而簡單，農(nóng)民都非常的勤勞和辛苦，白天夜晚都要干農(nóng)活，那些孩子從小就掌握了種地的本領(lǐng)?！薄?/p>

教師為學(xué)生布設(shè)了習(xí)作任務(wù)，要求將古詩改寫成現(xiàn)代文，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生要對詩句內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，然后運用自己的語言加以描繪，還要渲染一種氣氛。這些對學(xué)生來說有一定難度，其歷練價值是極高的。學(xué)生在參與習(xí)作過程中獲得的學(xué)習(xí)體驗也是深刻的。

詩詞教學(xué)有其學(xué)科特點，教師在教學(xué)設(shè)計和發(fā)動時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)和詩詞內(nèi)容本身，為學(xué)生布設(shè)更多的學(xué)習(xí)契機，讓學(xué)生在多元探究中形成詩詞認(rèn)知。誦讀、鑒賞、活動、應(yīng)用，教師從不同維度、不同視角展開教學(xué)探索，勢必能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)感知和體驗，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的成長。

（責(zé)編劉宇帆）