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探索小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

2020-06-27 14:12:45王金興
考試周刊 2020年51期
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

摘?要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施過程中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn),是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑,是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要方式。在本文中,本人將從環(huán)境的建構(gòu)、興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的講授這三方面入手,就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進行詳細說明。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是以學(xué)生的認知發(fā)展水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的,教師需要立足學(xué)生的發(fā)展情況,采取適宜的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提供多樣探索數(shù)學(xué)的機會,從而使學(xué)生發(fā)揮自主性,自主、合作、探究,有效地掌握數(shù)學(xué)知識,積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是,就當前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展情況來看,部分教師仍采取灌輸知識的方式,剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,同時,也導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍的影響下,逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣,難以自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況可想而知。為了實現(xiàn)課標要求,在實施農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候,本人嘗試利用以下策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、 建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

建構(gòu)主義理論指出,環(huán)境是學(xué)生參與教學(xué)活動的一個主要因素,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,氛圍沉悶、枯燥,學(xué)生往往心不在焉地識記知識,很少有自主探究知識的欲望,由此影響自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?;诖?,為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,本人在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候,著力地建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(一)師生互動,建構(gòu)環(huán)境

課堂教學(xué)是師生進行互動的活動,教師和學(xué)生是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體,二者的互動情況直接影響著課堂教學(xué)氛圍。當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍之所以沉悶,是因為師生之間缺乏互動。為了解決此問題,本人從課上課下入手。

具體地,在課下,本人會蹲下身姿,就學(xué)習(xí)、生活等與學(xué)生進行交流,借助溝通拉近與學(xué)生的距離,逐步地建構(gòu)和諧的師生關(guān)系,為在課堂上建構(gòu)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)。在課上,本人則采取課堂提問的方式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容,提出難度適當?shù)膯栴},使學(xué)生在問題的驅(qū)動下,自主思考、自由表達,實現(xiàn)師生互動。以“認識三角形和四邊形”為例,在實施課堂教學(xué)活動的時候,本人利用實物展現(xiàn)的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了一些三角形物品和四邊形物品,引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸,同時提出如此問題:“你們覺得這些物品有什么特點呢?根據(jù)這些特點可以將它們劃分為哪些類別呢?”在自主性的發(fā)揮下,學(xué)生會獲得不同的答案,就此展開師生交流,營造輕松的課堂氛圍,為學(xué)生進一步地進行自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)環(huán)境

所謂的情境其實就是教師根據(jù)教學(xué)需要,采取不同的手段為學(xué)生創(chuàng)造的具體的場景。情境是建構(gòu)適宜的課堂氛圍的主要方式。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中,如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,不僅可以化抽象為直觀,化復(fù)雜為簡單,還可以點燃學(xué)生的探究興趣,借助學(xué)生的自主參與建構(gòu)適宜的環(huán)境,進而推動學(xué)生深入探究,提升自主學(xué)習(xí)能力。

以“年、月、日”為例,該內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,在組織課堂教學(xué)活動的時候,本人采取故事講述的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境。在故事中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)主人公某年某月某日做了什么事情;一年中有12個月,有的一個月中有30天,有的有31天,自然而然地建立對年月日的感性認知。學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)其實就是營造了適宜的教學(xué)環(huán)境。把握時機,本人繼續(xù)提出問題:“年、月、日到底是什么呢?它們之間有怎樣的關(guān)系呢?”借此驅(qū)動學(xué)生自主探究,有效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候所形成的積極的心理傾向。就部分農(nóng)村小學(xué)生來說,受教師灌輸知識的影響,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。在缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況下,他們很難自主地投身到數(shù)學(xué)探究活動中,自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況也不盡如人意。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用興趣保障自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方式是多種多樣的,除了上文提到的課堂提問、創(chuàng)設(shè)情境之外,還有實驗操作、多媒體輔助等。

(一)多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性,自身的如此特點,影響著學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可以化復(fù)雜為簡單,化抽象為直觀,以圖片、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣。因此,本人在組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候,根據(jù)教學(xué)所需,利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。

以“圓”為例,在實施課堂教學(xué)活動之初,本人首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了生活中常見的圓形物品,如足球、車輪、呼啦圈、鐘表等,使學(xué)生為熟悉的生活事物所吸引。在學(xué)生觀察圖片的同時,本人還提出如此問題:“這些物品有哪些特點呢?”如此開放性的問題很容易點燃學(xué)生的探究興趣,不少學(xué)生在我提出問題之后,發(fā)揮自主性,進一步地分析圓的特點,建構(gòu)對圓的感性認知,潛移默化地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

(二)組織實驗操作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中往往為我們呈現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等。這些內(nèi)容是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括。要想使學(xué)生真正地對所學(xué)產(chǎn)生興趣,教師在組織教學(xué)活動的時候,需要將探究數(shù)學(xué)規(guī)律的機會還給學(xué)生,使學(xué)生經(jīng)歷動手操作。而且,動手操作的實現(xiàn),其實就是學(xué)生自主性在發(fā)揮作用,有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可謂是一舉兩得。

以“平行四邊形的面積”為例,在組織教學(xué)活動的時候,本人先為學(xué)生呈現(xiàn)了一些格子圖,吸引學(xué)生的注意力。接著要求學(xué)生在格子圖上畫出方格數(shù)一樣的長方形和平行四邊形。然后,學(xué)生需要沿著平行四邊形的一條高減下來一部分,將該部分拼接到另一條斜邊上。在如此動手的過程中,學(xué)生探究興趣濃厚。而且,通過自主探究,大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn),平行四邊形的面積和長方形的面積是一樣的。由此,自主地遷移知識,根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出是平行四邊形的面積公式,從而輕松地獲得數(shù)學(xué)知識,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

三、 教給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的講授是學(xué)生有效理解數(shù)學(xué)知識,靈活運用所學(xué)的主要途徑,同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方式。當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展,部分教師將灌輸知識作為教學(xué)重點,忽視講授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)生既無法建立對所學(xué)的深刻理解,也難以靈活運用所學(xué),自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展受限。因此,本人為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力,嘗試教給他們不同的學(xué)習(xí)方法。

(一)教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要途徑,關(guān)乎學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。當前部分農(nóng)村小學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,常常機械地閱讀教材,完成練習(xí)題,久而久之,失去學(xué)習(xí)興趣,逃避預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況是可想而知的。激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,教給學(xué)生不同的預(yù)習(xí)方法便于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此,本人在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前,會把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的發(fā)展趨勢,利用微課吸引學(xué)生的注意力,采取批注式方式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,從而使學(xué)生真正地投身到預(yù)習(xí)活動中,在建立對新知感性認知的基礎(chǔ)上,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

以“觀察物體”為例,在實施教學(xué)活動之前,本人結(jié)合之前學(xué)過的觀察物體的內(nèi)容和新知內(nèi)容,錄制了微課。利用微信渠道將微課發(fā)送給學(xué)生,鼓勵學(xué)生自主下載、觀看。在觀看的過程中,因為畫面形象生動,學(xué)生高度地集中注意力。同時,根據(jù)視頻內(nèi)容,學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備,發(fā)動腦筋對從不同角度觀察到的物體進行思考和探究。在微課中,本人還提出了這樣的任務(wù):總結(jié)從不同角度觀察物體的方法。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生自主地進行數(shù)學(xué)探究,邊看邊讀邊思考,建構(gòu)對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的感性認知,做好課堂學(xué)習(xí)準備。同時,在觀看微課,自主思考的過程中,學(xué)生還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,為今后自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)做好準備。

(二)教給學(xué)生思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)的靈魂,是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,自主探究數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法,不僅可以降低數(shù)學(xué)知識的理解難度,還可以使學(xué)生做到知其然而且知其所以然,加深對所學(xué)的理解,同時積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,推動自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。數(shù)學(xué)中涉及的思想方法是多種多樣的,如數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、建模思想等,需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地選擇,多樣地滲透。

以“認識分數(shù)”為例,在組織教學(xué)活動的時候,本人利用繪制圖像的方式,引導(dǎo)學(xué)生動手繪制不同的圖形,將圖形劃分為不同的份數(shù),按照要求,將其中的幾份涂上顏色,從而確定所占的份數(shù),理解份數(shù)。如此教學(xué),其實就是在滲透數(shù)形結(jié)合思想,使學(xué)生在圖形的制作和觀察中,理解分數(shù)的意義,掌握課堂所學(xué),同時也使學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,驅(qū)動他們今后自主地運用數(shù)形結(jié)合思想探究數(shù)學(xué)知識,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

四、 總結(jié)

總之,在組織農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候,教師要立足小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展情況,分析出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展不足的原因,就此有針對性地創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍,驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí);多樣方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自主學(xué)習(xí);教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,既能掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法,又能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

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作者簡介:

王金興,福建省南平市,福建省南平市大橫中心小學(xué)。

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