李偉 韓君英

每位新教師的成長(zhǎng)除了自身的努力之外，最重要的就是可以尋找到一個(gè)適合自己、挖掘自己潛能、展示自己能力的工作場(chǎng)，這個(gè)工作場(chǎng)需要學(xué)校來創(chuàng)造與搭建。小學(xué)科學(xué)教師楊老師是學(xué)校眾多青年教師中的一員，她的成長(zhǎng)經(jīng)歷是學(xué)校助力新教師成長(zhǎng)的一個(gè)縮影。

1.一次擦肩而過的機(jī)會(huì)

楊老師是一名新教師，學(xué)校專門安排科學(xué)教研組長(zhǎng)做她的師傅。師傅每周都會(huì)進(jìn)入課堂聽課，在課后評(píng)課，與楊老師共同備課，并要求楊老師每月在組內(nèi)做一節(jié)研究課。三個(gè)月后，學(xué)校低段課改要開展一次區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，為培養(yǎng)新教師，學(xué)校決定讓楊老師參加此項(xiàng)活動(dòng)。參考網(wǎng)上的一個(gè)全國(guó)優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄完成了教學(xué)設(shè)計(jì)后，楊老師一次次地試講，一遍遍地與備課組研討，一次次地修改教學(xué)設(shè)計(jì)，然而卻始終達(dá)不到好的效果……最終，學(xué)校決定暫緩楊老師參與本次活動(dòng)。

大家和楊老師一起“會(huì)診”失敗的原因。教研組一針見血地指出問題所在：這種“拼盤”式的備課，將別人的“成果”搬進(jìn)自己的課堂，沒有考慮是否切合自己的教學(xué)實(shí)際需要。教學(xué)干部和她一起分析如何提高課堂的實(shí)效，并給予了建議。經(jīng)過會(huì)診，楊老師明確了問題所在，找到了努力的方向。

2.一次咬牙堅(jiān)持的蛻變

為進(jìn)一步幫助楊老師成長(zhǎng)，學(xué)校在成立低段課改項(xiàng)目組時(shí)，邀請(qǐng)楊老師參與校本課程《智感科技》的開發(fā)，并主筆撰寫課程綱要。這對(duì)一個(gè)參加工作不到一年的新教師來說，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但更是一種巨大的鼓勵(lì)。

為幫助她高質(zhì)量完成，學(xué)校組織了多次培訓(xùn)，并進(jìn)行了多次研討。經(jīng)過不間斷的學(xué)習(xí)和多稿的修改，最終完成得非常好。楊老師對(duì)照課標(biāo)將課程內(nèi)容按照知識(shí)領(lǐng)域分為幾大版塊，再將課程內(nèi)容按知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，并將每一課的邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理、分類。此外，她將課堂評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)結(jié)合，更加關(guān)注了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這些變化，體現(xiàn)出楊老師對(duì)教學(xué)和課程的理解，實(shí)現(xiàn)了從淺顯模仿到獨(dú)立思考的美麗蛻變。

3.一次沉著順利的展示

2019年6月，學(xué)校再次安排楊老師參加低段課改研究展示會(huì)。這次備課，她不再急于上網(wǎng)找材料，而是翻開課標(biāo)，細(xì)細(xì)琢磨課標(biāo)中涉及的知識(shí)內(nèi)容怎么落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)定，用怎樣的情境將這節(jié)課的各環(huán)節(jié)串聯(lián)，每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)怎么設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與素養(yǎng)……功夫不負(fù)有心人，楊老師第一次試講就通過了學(xué)校的審查，最終漂亮地完成了自己教師生涯中第一次展示課。后來，通過層層選拔，楊老師成為朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的種子選手之一，參加了北京市“啟航杯”新教師教學(xué)風(fēng)采說課活動(dòng)。

楊老師的成長(zhǎng)歷程是學(xué)校培養(yǎng)新教師的縮影，每個(gè)教師都是在這樣不斷的磨練中、在團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)幫助下、在比賽展示中成長(zhǎng)起來的。

編輯 _ 李剛剛