馬榮

在高科技不斷普及的今天，社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域、部門(mén)都在通過(guò)高科技實(shí)現(xiàn)高效辦公。教育行業(yè)當(dāng)然也不例外，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用同樣展示著高效率的教學(xué)方式。而對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂而言，多媒體技術(shù)更將其優(yōu)越性展示出來(lái)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生的興趣得到提升，音樂(lè)教育事業(yè)呈現(xiàn)穩(wěn)步向前發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

通過(guò)實(shí)踐，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的積極作用得到了很好的證實(shí)，即多媒體技術(shù)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的空間環(huán)境，最大限度地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生分別處于“教”和“學(xué)”的狀態(tài)，教師占據(jù)了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。這種教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也沒(méi)有任何關(guān)于藝術(shù)美的見(jiàn)解，對(duì)于音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種扼殺。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則彰顯出一種優(yōu)勢(shì)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)生動(dòng)而靈活，學(xué)生樂(lè)于投入其中，促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、利用多媒體營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

音樂(lè)雖然是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知的，但是同樣需要一定的環(huán)境氛圍。當(dāng)我們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，如果能夠配合既定的音樂(lè)氛圍，則可以提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力，有效加深學(xué)生的理解。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊感受音樂(lè)畫(huà)面，能夠取得良好的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)《七個(gè)小兄弟》時(shí)，教師如果一味引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練do、re、mi……學(xué)生可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生反感，加上這七個(gè)比較繞口的音符，不像文字音樂(lè)那樣易唱，很多學(xué)生根本不理解是怎么回事。但是在多媒體技術(shù)的作用下，投影儀通過(guò)卡通形象的畫(huà)面，展示出七個(gè)小兄弟的造型，即刻吸引了小學(xué)生的目光。伴隨著美妙的音樂(lè)，“七個(gè)小兄弟”逐個(gè)跳躍起來(lái)，接著又倒序跳躍起來(lái)，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生順唱、倒唱，美妙的七階音符在投影儀的歡快氛圍烘托下，讓學(xué)生快速融入其中，和著美妙的七階音符跟唱起來(lái)。課堂充滿了愉快的七階音符空間，異常歡快。

二、利用多媒體加深學(xué)生情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感認(rèn)知，但是多媒體教學(xué)方式就不同了。多媒體教學(xué)打造出與課程內(nèi)容相符的情境空間，當(dāng)小學(xué)生融入此類(lèi)情境空間時(shí)，便能夠感受到與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的氛圍，進(jìn)而有效提升自我情感認(rèn)知。其實(shí)，音樂(lè)教學(xué)最重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的精神內(nèi)涵，生成對(duì)于音樂(lè)的情感認(rèn)知，學(xué)生無(wú)論對(duì)于歌詞內(nèi)容還是歌唱形式，都會(huì)有一定的認(rèn)知，進(jìn)而能夠輕松有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》中，多媒體展示出國(guó)旗畫(huà)面，通過(guò)一些涉及國(guó)旗的故事和歌曲，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了五星紅旗。當(dāng)投影儀畫(huà)面展示學(xué)生立正敬禮行注目禮的時(shí)候，學(xué)生聯(lián)想到晨會(huì)時(shí)升國(guó)旗的情境，內(nèi)心對(duì)于國(guó)旗有了更深刻的認(rèn)識(shí)。伴隨著這首《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，更重要的是，獲得一定的情感體驗(yàn)，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)之情。

三、利用多媒體拓展師生互動(dòng)空間

在傳統(tǒng)的舊式音樂(lè)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的被迫接受地位十分明顯。通過(guò)多媒體授課方式，師生和多媒體信息技術(shù)處于互動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)的實(shí)效性有了明顯提升。如，在《大樹(shù)媽媽》一課教學(xué)中，教師展示投影儀畫(huà)面，媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，接著播放了搖籃曲。學(xué)生在音樂(lè)聲中感受到了媽媽的愛(ài)，教師開(kāi)始和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)：“你們愛(ài)媽媽嗎？哪個(gè)學(xué)生能夠表達(dá)一下媽媽的愛(ài)？”“我的媽媽每天給我做好吃的?！薄拔业膵寢尳o我買(mǎi)新衣服。”“媽媽經(jīng)常帶我去公園玩。”……接著投影儀畫(huà)面展示出本堂課的內(nèi)容：鳥(niǎo)媽媽生了一只非?？蓯?ài)的寶寶……引入了新的故事。在新的故事講述完畢后，教師提問(wèn)：“是誰(shuí)做了小鳥(niǎo)的媽媽呢？”投影儀畫(huà)面展示出“大樹(shù)媽媽”的字樣，學(xué)生異口同聲說(shuō)道：“大樹(shù)媽媽?zhuān)　贝蠹覡?zhēng)先恐后地猜想大樹(shù)媽媽是如何保護(hù)鳥(niǎo)寶寶的，又是如何做鳥(niǎo)寶寶的媽媽的。在一連串的猜想中，教師開(kāi)始導(dǎo)入“大樹(shù)媽媽”的歌詞，原來(lái)大樹(shù)媽媽充當(dāng)小鳥(niǎo)的保護(hù)傘，還對(duì)著小鳥(niǎo)呵呵笑呢！學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快記住了歌詞。教師積極利用投影儀，加上有效的指引，讓學(xué)生很快記住了歌詞，同時(shí)學(xué)唱起來(lái)也非常迅速。

四、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)音樂(lè)課程提出了新的要求，即音樂(lè)應(yīng)當(dāng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步掌握基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在音樂(lè)課程中，利用多媒體展示音樂(lè)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)知更加深刻。通過(guò)音樂(lè)畫(huà)面、美妙的音調(diào)，學(xué)生能夠感受到音樂(lè)散發(fā)出來(lái)的藝術(shù)美。如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，投影儀畫(huà)面展現(xiàn)出春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。美麗的蝴蝶、小鳥(niǎo)，花花草草，溪流河水，還有一群放風(fēng)箏的孩童，春天的氣息撲面而來(lái)，加上歡快的音樂(lè)聲，讓學(xué)生情不自禁舞動(dòng)起雙手來(lái)，通過(guò)自己的肢體動(dòng)作去表達(dá)自身的快樂(lè)以及對(duì)于春天的喜愛(ài)之情。在整個(gè)課程中，學(xué)生猶如身臨其境，感悟春天的花花草草，發(fā)現(xiàn)春天的美妙，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)新表達(dá)能力。

多媒體技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，投影儀畫(huà)面創(chuàng)設(shè)出符合音樂(lè)內(nèi)容的環(huán)境空間，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感悟之情。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課程中的有效滲透，展現(xiàn)了何為高效教育、何為現(xiàn)代化教育，詮釋了當(dāng)代素質(zhì)教育對(duì)于音樂(lè)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。