王燕燕

發(fā)展性評(píng)價(jià)比較關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，提倡對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了教師在實(shí)際教學(xué)中要科學(xué)應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)法，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、全面性，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行了明確規(guī)定，即通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)方式的積極作用，將其科學(xué)有效地應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、注重自評(píng)，強(qiáng)調(diào)合作

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的主體是教師，評(píng)價(jià)主體不具有開(kāi)放性特征，教師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生處在被動(dòng)地位。而發(fā)展性評(píng)價(jià)注重主評(píng)、被評(píng)間的合作、溝通;注重被評(píng)價(jià)者主體性的發(fā)揮，評(píng)價(jià)主客觀關(guān)系更加民主、平等;注重自評(píng)，強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的合作。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)中，主要考查的是學(xué)生閱讀能力及表述能力，學(xué)生閱讀基礎(chǔ)水平的不同，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、方式也要隨之發(fā)生變化。

如，在教學(xué)《將相和》這篇文章時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，接著，我請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)上朗讀課文，看哪些同學(xué)的閱讀能力比較強(qiáng)。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其中一名同學(xué)的基礎(chǔ)成績(jī)較弱，有些自卑。但我了解到他喜歡表演，于是，我領(lǐng)讀，讓他將文章中的人物動(dòng)作、神態(tài)表演出來(lái)，他表現(xiàn)得非常好，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍一下變得融洽起來(lái)。他表演完后，教室里響起了熱烈掌聲。我問(wèn)他：“你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？”他高興地說(shuō)：“我覺(jué)得自己表現(xiàn)得很好。”這時(shí)，他早已將自身學(xué)習(xí)中的不足忘了。后來(lái)，每次上課，只要有分角色表演的內(nèi)容，他都會(huì)踴躍舉手，上臺(tái)表演，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性變得更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。因?yàn)樗谧晕以u(píng)價(jià)時(shí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的信心，體會(huì)到了成功的喜悅，知道了自身的優(yōu)勢(shì)所在，并能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)展性評(píng)價(jià)還包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，多向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

二、注重知識(shí)的綜合性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。目前，很多教師在教學(xué)時(shí)，一般都只是對(duì)學(xué)生字詞句的理解、應(yīng)用等方面加以評(píng)價(jià)，卻忽視對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題等方面能力的評(píng)價(jià)，從而造成評(píng)價(jià)結(jié)果的單一性。這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展是非常不利的。閱讀作為語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容之一，教師更要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性，從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力、閱讀方式的應(yīng)用及情感態(tài)度等多個(gè)方面加以評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

如，我在講述《坐井觀天》這一課內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀文章，并結(jié)合圖片、文本內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)生字詞，能夠理解“井沿”“說(shuō)大話”“無(wú)邊無(wú)際”的意思，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著，引導(dǎo)學(xué)生將課文段落確定下來(lái)，讓他們選擇自己喜歡的段落進(jìn)行閱讀，對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，將自己喜歡的句子、段落圈出來(lái)，并說(shuō)出自己喜歡的原因，或者是說(shuō)出4至5自然段中青蛙和小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)，并提問(wèn)：小鳥(niǎo)是如何知道天“無(wú)邊無(wú)際”的？讓學(xué)生來(lái)回答，學(xué)生說(shuō)道：小鳥(niǎo)飛了很遠(yuǎn)的路，沒(méi)有看到天的盡頭，所以說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的。我讓其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)說(shuō)“他說(shuō)得非常對(duì)”時(shí)，這個(gè)學(xué)生的興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)都非常積極。最后，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并指出《坐井觀天》所要表達(dá)的寓意是，不斷開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

三、評(píng)價(jià)方式多樣，重在鼓勵(lì)

將發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不能只是以教師個(gè)人的判斷為標(biāo)準(zhǔn)，而要倡導(dǎo)師生共評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等多種形式，為學(xué)生構(gòu)建成長(zhǎng)記錄手冊(cè)、閱讀檔案等。記錄手冊(cè)、閱讀檔案可以一學(xué)期或者是整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段為期。在每名學(xué)生的寫(xiě)作檔案中，教師需要將學(xué)生的閱讀情況記錄下來(lái)，包括學(xué)生閱讀的態(tài)度、方式方法等，便于階段性總結(jié)及有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在成長(zhǎng)記錄袋中，教師要對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，將學(xué)生閱讀的情況真實(shí)反映出來(lái)。

學(xué)生閱讀結(jié)果的展示方式，可以根據(jù)具體情況科學(xué)選擇，可以以口頭形式對(duì)學(xué)生的閱讀情況加以評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)書(shū)面形式對(duì)學(xué)生的閱讀情況加以綜合評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)生要求要更加嚴(yán)格，重點(diǎn)指出他們接下去要努力的方向，對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們閱讀的自信心。如，當(dāng)平時(shí)閱讀能力比較差的學(xué)生閱讀態(tài)度變得端正、主動(dòng)性更強(qiáng)時(shí)，教師可以口頭評(píng)價(jià)“表現(xiàn)很好，再接再厲……”，也可以在學(xué)生完成閱讀文本習(xí)題時(shí)，對(duì)于答題準(zhǔn)確率高的學(xué)生給予書(shū)面評(píng)價(jià)等。用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，將發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，促使學(xué)生全面發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，將其靈活地應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，確保評(píng)價(jià)主體的多元化、內(nèi)容的綜合性，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性，將發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用全面發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。