徐海芹

國際數(shù)學大師、微分幾何之父、中國科學院外籍院士陳省身教授曾指出，數(shù)學是很有意思的科學，并給孩子題詞“數(shù)學好玩”。他強調數(shù)學課要講得讓孩子有興趣。孩子都有好奇心，他們對數(shù)學本來有好奇心，可是教得不好，把數(shù)學講得干巴巴的，扼殺了孩子的好奇心，數(shù)學就難了。學習興趣是求知的內驅力，也是學習的起點。可是，讓不少數(shù)學教師感到尷尬的是：學生對數(shù)學感到畏懼，甚至是逃避。經(jīng)常聽到教師抱怨：一道題講了五六遍，學生都不會。原因何在？

一、學趣體驗的內涵

所謂學趣體驗，就是將數(shù)學學習轉化為數(shù)學的情趣體驗，讓數(shù)學學習成為基于數(shù)學本色、在探究學習過程中享受思維和操作帶來的身心愉悅和渴望。

“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”，課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”是“有趣”的結果。課堂中只有學生對學習環(huán)境、對授課教師、對學習內容、對學習伙伴等感興趣了，才能取得“有效”的教學效果。

怎樣激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓數(shù)學課堂煥發(fā)應有的魅力？筆者認為，數(shù)學既是一門科學，又是一種文化，無論是純粹的計算，還是聯(lián)系生活實際解決問題，都應挖掘出其中的娛樂功能。數(shù)學也應該具有詩意、人文、浪漫的情懷。

二、學生“學趣”缺失的原因

學生在數(shù)學學習過程中，常常會受到諸多因素的影響，缺乏足夠的情趣體驗，從而對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒。究其原因，涉及如下幾個方面：

（一）教學設計機械單一

案例：有位教師在上《認識20以內數(shù)》這一課時，先簡單復習了10以內數(shù)的認識與寫法，接下來教學20以內數(shù)的認識及寫法：學生對10以內的數(shù)學得很好，今天我們一起來學習20以內數(shù)的認識和寫法，比一比誰學得最好、最快。教師先出示數(shù)字“11”，提問：這是多少呢？學生紛紛舉手?！澳窃趺磳懩?？看好了，先寫左邊的1，在右邊再寫個1，就是11，學會了嗎？”同學們練習幾遍，教師接著出示12、13……

這樣的教學，看似學生學得積極熱烈，效果似乎還不錯?？墒窃囅?，長此以往會是什么結果？

（二）教學過程忽視體驗

對于小學生來說，“體驗”是他們學習知識、養(yǎng)成能力最有效的途徑。但當下不少數(shù)學教師忽視學生“體驗”，只追求結果。

案例：教學《倒數(shù)的認識》一課時，有的教師可能考慮學生探究時間會很長，于是來個短平快。先出示一組互為倒數(shù)的兩個數(shù)，讓學生觀察并提問：你能發(fā)現(xiàn)什么？有的學生回答：好像倒過來。教師馬上表揚：是的，倒過來。我們就叫它互為倒數(shù)。寫倒數(shù)的方法就是分子、分母調換位置，你們會了嗎？學生異口同聲：會！于是就是練習……

數(shù)學教學是師生活動的教學。在教學中，教師要解放孩子的手、口、腦等，調動孩子的多種器官，達到和諧共生，要設計適合孩子的活動。像這位教師的教學，顯然忽視了學生在探究中的體驗，只片面地追求結果，勢必會讓學生感到數(shù)學不好玩，沒意思。

（三）教學方式缺乏趣味

教學《乘數(shù)是兩位數(shù)乘法》時，有的教師出示例題：六一兒童節(jié)，學校購買一些物品發(fā)給家庭困難的孩子，買35個書包，每個26元，一共需要多少元？

學生讀題后列出算式35乘26，讓學生看書上的解法，然后嘗試練習，而后到黑板板演。

課堂的趣味可以歸納為兩種情況：一是把學生的注意力從其他地方吸引過來的外在興趣;二是真正吸引學生課堂學習的內在興趣。理想的數(shù)學教學應該是能吸引學生的教學，學生徜徉其間，流連忘返。

（四）教學淺嘗輒止，束縛了學生的思維

問題意識能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望和積極探索的品質，是學生積極參與數(shù)學學習的重要心理因素。然而，在現(xiàn)實教學中，大部分教師的教學淺嘗輒止，嚴重束縛了學生的思維。

教學蘇教版數(shù)學三年級下《解決問題策略》時，出示例題：上衣每件58元，褲子的價格是上衣的3倍。上衣和褲子一共多少元？

學生讀題，列式解答，對一對答案就算完事，沒有對教材提供的習題進行深耕。

三、學趣體驗的實施策略

（一）教材內容的有趣

1.創(chuàng)設有效情境

2011版數(shù)學課程標準強調：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。教師如果能夠創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，會讓學生興趣倍增。

2.趣化教材內容

蘇教版教材的特點之一，是所有例題和例題圖都是貼近學生的生活經(jīng)驗的。其間蘊藏著很多生動的、有趣的事例。教師在教學時需要認真鉆研教材，充分挖掘其間的趣味，以調動學生的學習興趣，讓原本嚴謹、簡約的數(shù)學課堂變得豐富而又靈動多彩，富有濃厚的人文氣息。

如，在教學百分數(shù)后的《恩格爾系數(shù)》時，我先讓學生說說自己家一天中用于購買食物的錢，再估計一下自己家一天的總收入。學生一下來了興趣，有的算一天中家中通常吃些什么，大概多少錢，有的算父母工作一天的收入，各算各的，不亦樂乎。然后，我叫他們再算一算購買食物的錢占總收入的百分比，并認真閱讀課后的“你知道嗎？”，讀后交流一下貧富情況。這時候，學生才明白，自己的家庭是何等水平，在不知不覺中，就學會勤儉節(jié)約了，對自己平時浪費糧食的行為感到羞愧。

（二）教學活動的有趣

1.增加游戲活動

游戲是孩子最喜歡的活動，如能在數(shù)學教學中，適時地增加游戲活動，孩子的情感會在游戲中得到一種宣泄與釋放，學習的體驗也必然深刻、難忘。在教學《時、分、秒》一課時，我讓學生在一分鐘內寫算式，看能寫多少算式，數(shù)一數(shù)一分鐘自己的心跳多少下，感受一分鐘的長短，從而體驗到珍惜時間的必要性。

2.引進實驗活動

“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。數(shù)學課堂適時地引進實驗，讓學生親自動手做一做、動一動，好多的算理是不需要教師苦口婆心講解的。在教學《圓柱和圓錐的體積》時，我讓學生自己做三組模型：1.同底不等高;2.同高不等底;3.等地底高。然后讓學生自己動手實驗，并及時記錄實驗結果，然后組織交流，學生興趣盎然，效果很好。