葉勝敏

摘? 要：當前我國處于信息化時代背景下，對教育教學工作有了新的要求。許多中等職業(yè)學校汽車維修專業(yè)開始積極引進信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方案，提高實訓效果，從而有效營造職場模式的教學環(huán)境，提升汽修專業(yè)教學質(zhì)量。該文分別從汽修實訓教學的現(xiàn)狀、實際應(yīng)用、應(yīng)用建議3個方面進行闡述，希望能夠為汽修專業(yè)的長遠發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)? 汽修? 實訓? 教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展進步，汽車已經(jīng)成為人們出行必不可少的代步工具，這也在一定程度上加速了汽車行業(yè)的發(fā)展，同時也促進了汽修人才的培養(yǎng)。汽修實訓教學中，要求將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學相結(jié)合，推動汽修教學效率的提升，培養(yǎng)汽車行業(yè)所需人才?；诖?，就需要對以往傳統(tǒng)的教學方式以及教學觀念進行改革，激發(fā)學生學習積極性，營造良好的學習氛圍，提升實訓效果。

1? 汽修實訓教學現(xiàn)狀分析

當前階段，信息化技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域在逐漸拓展，其中在實踐教學方面的應(yīng)用得到了很大的突破。但是現(xiàn)階段我國汽修實踐教學過程中，仍存在一定問題亟待解決，對汽修人才的培養(yǎng)造成了一定阻礙。首先，在教學內(nèi)容上，汽修實訓教學內(nèi)容多數(shù)過于陳舊，不少設(shè)備一定程度上已經(jīng)存在跟不上時代，導致教學內(nèi)容與汽修企業(yè)里的技術(shù)不能很好的接軌，教學效率相對低下。當今關(guān)于汽車零部件以及設(shè)備都已經(jīng)更新?lián)Q代較快，就要求汽修教學內(nèi)容緊跟時代的腳步，堅持應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，在實際教學中加入最新科技知識，將一些已經(jīng)過時的理論知識以及應(yīng)用性知識及時地進行刪減。其次，部分汽修實訓教學中，因缺乏實訓基地，比如，學習汽車空調(diào)排故僅采用理論知識教學，因為場地的限制，學生只能看看書本和視頻相關(guān)知識來理解汽車空調(diào)的結(jié)構(gòu)及原理，只能在此基礎(chǔ)上去學習排故，相當于紙上談兵，也就無法全面提升自身綜合能力。在中職人才培養(yǎng)過程中，多數(shù)更為注重技術(shù)的教學，從而保證所學技術(shù)能夠在實踐中得到具體應(yīng)用，在實踐中也能夠很好地勝任汽修工作[1]。

2? 汽修實訓教學中信息化技術(shù)的應(yīng)用

2.1 應(yīng)用信息化設(shè)備

在汽修實踐教學過程中，為保證信息化技術(shù)教學更為生動，中等職業(yè)院校需要引進信息化教學設(shè)備。在實際教學過程中，加大資金投入力度購進信息化設(shè)備，營造良好的智能化汽修教學環(huán)境，比如VR眼鏡，它能對汽車維修的場景進行模仿，使學生有身臨其境的感覺，在汽車空調(diào)維修實訓課時，學生帶上VR眼鏡能看到汽車空調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還能看到冷煤在管路中流動，場景很逼真。學生的學習積極性也會得到有效提升。汽車信息化設(shè)備的配置要緊跟時代，例如，新能源汽車排故實訓臺架、整車故障模擬機等設(shè)備才能更好地開展實踐性教學，適應(yīng)于目前汽車行業(yè)發(fā)展需求[2]。此外，在實際教學過程中，提高了學生熟練掌握信息化知識技能，從而在信息化設(shè)備操作過程中能夠得心應(yīng)手，即便有突發(fā)狀況出現(xiàn)，也不會束手無策。將多媒體等信息化教學設(shè)備與信息化軟件的課堂教學與實踐教學相結(jié)合，增強了學生學習積極性，提升了教學效果。

2.2 改革教學模式

20年前的教學是一支粉筆一塊黑板，面對現(xiàn)在信息化時代，要提升教學效率，中等職業(yè)學校需要將網(wǎng)絡(luò)教育平臺建立起來，將各類教學資源發(fā)送到教學平臺上，方便學生課下查找。同時，將數(shù)據(jù)庫建立起來，有效地記錄學生實踐學習情況，教師在觀看后需要做出總結(jié)，找到教學過程中存在的問題，對教學方案進行優(yōu)化，促使教學質(zhì)量得到有效提升[4]。汽修教師有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學平臺，并與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段相結(jié)合，在課堂實際教學過程中，例如，在學習發(fā)動機維修時，如果學生未記住發(fā)動機結(jié)構(gòu)，就可以通過查看教師準備的視頻來學習，可以說，信息化教學模式有利于補充學生課前課中以及課后知識，也能夠通過自主學習拓展知識。激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的學習積極性[3]。此外，教師可以將汽修實訓知識并通過微信、QQ等形式發(fā)送給學生，學生就可以在課后觀看，更好地掌握汽修知識。

2.3 創(chuàng)建實訓場地

在中等職業(yè)學校內(nèi)進行汽修理論知識的教學如同閉門造車，當前中等職業(yè)學校開展的實踐教學內(nèi)容有限，已經(jīng)無法滿足學生日益增強的教學期望，加之中等職業(yè)學校內(nèi)的實踐環(huán)境與實際汽車維修工作環(huán)境還存在一定差距，基于此，有必要對實踐場地進行創(chuàng)建，從而讓學生真正進行實踐操作。中等職業(yè)學校方面需要與當?shù)氐钠嚲S修店進行合作，安排學生定期進行參觀，對于即將畢業(yè)的學生，可以安排進行實踐操作[5]。在維修店中，學生能夠清晰地了解到未來自己的工作狀況以及工作目標，在學習過程中也會更有方向、更有動力。但是需要特別注意，當?shù)仄薜甑脑O(shè)備與中等職業(yè)學校內(nèi)的設(shè)備會存在一定差別，在實際參觀學習過程中，學生需要對維修店的設(shè)備進行熟悉并了解，從而掌握不同的設(shè)備知識以及車輛型號，盡可能多地與汽修工作人員進行溝通交流，并學習經(jīng)驗，開拓視野，以便更好地勝任汽修工作[6]，對于學校教學，創(chuàng)建實訓場地有利于學生親身感受工作氛圍，了解汽修工作的實際情況，有利于學生拓展知識。

2.4 利用多媒體做好課前預習工作

當今時代，信息技術(shù)在不斷發(fā)展壯大，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學中，有利于教學效率的提升。在汽修實訓教學過程中，利用微課教學方式極大地方便了教師教學，相比于傳統(tǒng)媒體技術(shù)，微課學習更加方便了學生獨立自主完成課前預習，學生可以通過觀看微課視頻了解課堂需要講解的內(nèi)容。同時，教師也可以使用PPT、WORD等軟件為學生提供預習材料，讓學生完成自主學習。例如，在學習發(fā)動機拆裝中活塞環(huán)拆裝與檢查一課時，在授課前，教師可以將課堂相關(guān)內(nèi)容制作成視頻方式發(fā)送給學生，讓學生完成自主預習，從而對整個操作流程有一個大致理解，并掌握活塞環(huán)的作用、性能以及結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師可以使用百度云盤或者微云、QQ、微信公眾號等軟件進行傳播[7]。云軟件具有其自身的優(yōu)勢，不僅存儲空間大，且播放較為便捷，可以實現(xiàn)隨時瀏覽。而關(guān)注微信雨課堂等一些公眾號都可以直接接收教師推送的學習內(nèi)容，學生學習會更為方便。

2.5 利用移動電子設(shè)備提升課堂教學效率

在汽修實訓教學過程中，利用移動電子設(shè)備進行教學，能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學中，汽修方面的技能教學主要依靠教師示范的方式，在示范后學生進行模仿，學生在圍觀，此種教學方式雖然有一定效果，但是教學效率較低，還會受到場地以及設(shè)備等眾多因素的制約，導致教學效果不佳[8]。因此，在學習發(fā)動機構(gòu)造課程時，教師可以將發(fā)動機的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)在大屏幕上，并播放相關(guān)零件相對運動視頻，學生就能夠一目了然地看到發(fā)動機結(jié)構(gòu)，有利于教學的順利展開。實際教學過程中，可以用手機拍照投屏在IPAD或者大屏幕布上，對問題進行解答，對學生進行評價。此外，學生也可以通過信息化互相評價，從而有效提升學習效果。學生如果存在疑問可以隨時提出，教師并給予幫助以及示范，此種教學模式能夠有效提升教學效果。

3? 信息化技術(shù)應(yīng)用在汽修實訓教學中的建議

3.1 根據(jù)教學實際做好借鑒

在中等職業(yè)學校信息化教學過程中，要求堅持實事求是，從實際出發(fā)。汽修專業(yè)課每門課都有其自身的特點，不同的專業(yè)課也會有不同的教學環(huán)境，在信息化手段的選擇上，就需要進行慎重選擇，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇最佳的信息化設(shè)備和技術(shù)來完成教學，才能夠有效起到輔助效果，提升教學效率。

3.2 教師不能完全依靠信息化

在汽修實訓教學過程中，信息化手段僅是一種教學手段，是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行更新，在教學過程中，教師不能完全依靠信息化，傳統(tǒng)例如動手操作演示以及口頭表述等教學方式也尤為重要，是信息化教學手段無法取代的，還需要加強重視，將信息化教學手段作為輔助工具，做到有的放矢。

3.3 立足內(nèi)容，做到服務(wù)教學

在汽修實訓教學中應(yīng)用信息化技術(shù)手段，有利于學生對教學內(nèi)容的掌握，能夠幫助學生加強記憶，提升學生的學習興趣。但是，在實際教學過程中，教師并沒有利用信息化技術(shù)呈現(xiàn)重點教學內(nèi)容，做到服務(wù)教學，導致學生學習成效受到影響?；诖?，要求教師堅持將課堂所述作為主要內(nèi)容，例如，利用信息化進行教學，而信息化所展示的內(nèi)容才是教學重點，要求學生分清主次，有效完成學習任務(wù)，提升學習效率。

近年來，社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，隨著汽車保有量的增大，汽車已經(jīng)走進了千家萬戶，而汽車維修已經(jīng)成為必不可少的生活元素之一。在汽車維修專業(yè)教學上，信息化技術(shù)教學有效地促進了汽車專業(yè)學生的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)了新型技術(shù)型人才，從而滿足汽車行業(yè)的發(fā)展需求。在教學過程中，有效應(yīng)用信息化技術(shù)教學能夠有效提升學生的實際操作能力以及教學質(zhì)量，能夠更好地培養(yǎng)汽車行業(yè)高素質(zhì)人才。

參考文獻

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[7] 葉仁滿.實施微格教學，創(chuàng)新實訓模式——構(gòu)建汽修實訓課程教學的金鑰匙[J].考試周刊，2017，17（28）：195-196.

[8] 竇懷龍.中職汽修專業(yè)信息化輔助實訓教學的設(shè)計[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，19（6）：138.