吳秋玲

低年級學(xué)生對知識的接受和理解能力十分有限。相對于數(shù)學(xué)課本來說，數(shù)學(xué)繪本更加直觀，更加具體，與學(xué)生的認知能力十分接近，可以輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)感，生動、有趣的繪本故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們自覺主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。

數(shù)感是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)與數(shù)理、數(shù)與公式等最直觀的體會和感受。構(gòu)建數(shù)感能夠加深學(xué)生對數(shù)的認識，理解數(shù)與具體生活情境間的關(guān)系。而低年級學(xué)生認知能力十分有限，利用數(shù)學(xué)繪本直觀、豐富的畫面，能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用數(shù)學(xué)繪本培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是廣大教師在教學(xué)過程中需要重點考慮的問題。

一、借助趣味故事調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在繪本中有很多圖文并茂、直觀有趣的故事，這些故事能滿足低年級學(xué)生的心理需求，是學(xué)生所喜愛的內(nèi)容，能夠更好地輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《1—5的認識與加減法》這課時，我利用繪本《大熊的儲藏室》導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容：秋天是豐收的季節(jié)，有只名叫肯尼的大熊將一些食物放進了儲藏室中，為過冬做準備。大家試著猜猜它會放哪些食物？這時，學(xué)生的興趣很快被調(diào)動了起來，都在積極地思考怎樣分類存放大熊的食物。在學(xué)生思考的過程中，我將其中的幾種食物，一盒糖果、一大盒餅干、一袋方便面、一袋水果、一袋爆米花放在講臺上，并貼上1—5的數(shù)字標簽，讓學(xué)生認識1—5的數(shù)字。接著，提問學(xué)生共有幾種食物，若大熊肯尼吃了一袋爆米花，還剩多少食物。讓學(xué)生邊觀察、邊思考，在這個過程中，他們認識了1—5的數(shù)字，也知道了簡單的加減。

當(dāng)學(xué)生掌握了這一內(nèi)容后，我繼續(xù)讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己課桌上的書本、文具共有多少，在數(shù)的過程中，加深了學(xué)生對數(shù)的認識。通過讓學(xué)生看、說、做，體會到數(shù)與生活間的聯(lián)系，知道用加減法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、通過互動交流培養(yǎng)學(xué)生探究能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，師生互動環(huán)節(jié)很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，而溫馨、和諧的教學(xué)氛圍，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。通過互動交流，讓同學(xué)間、師生間的感情更加深刻，而應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本就可以達到很好的效果。如，在對一年級數(shù)學(xué)《連加連減》這一課進行教學(xué)時，我借助了《蜘蛛和糖果店》繪本故事。我將該繪本故事加以重新設(shè)計，使其變成一個有趣的猜測活動，以蜘蛛猜測顧客買哪幾盒糖為故事線索，學(xué)生大膽發(fā)揮自身的想象，結(jié)合自身的看法、興趣去猜想，可以同學(xué)間相互交流，討論，分享。學(xué)生根據(jù)糖果店進糖果的情境，幫助營業(yè)員計算出各類糖果的盒數(shù)及蜘蛛所買的幾盒糖果還剩多少盒，形成初步的加、減意識，對什么是連加連減有一個大致的了解，為后面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計方面的知識奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察、整理、猜測，對加、減法知識有一個初步的認識，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、利用生活元素緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系十分密切，大部分的數(shù)學(xué)知識都與生活有關(guān)。數(shù)學(xué)繪本中有學(xué)生比較熟悉的圖形信息，與文字的完美配合，能夠吸引學(xué)生的注意，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更自覺地進入學(xué)習(xí)的過程中。如，在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》這一課內(nèi)容時，我利用《螳螂太太的新家》這一繪本故事引入新課：大家仔細看圖，螳螂青青家都有些什么家具？大家家中有沒有類似的家具？若是有，大家知道家人買這些家具時花了多少錢？結(jié)合繪本內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)觀察繪本中的圖片信息?！扒嗲嗉矣泻芏嗟募揖撸酪?、書柜、床……有很多家具我家也有?！碑?dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，我用多媒體展示幾種家中常見的家具，并將價格標注在上面：桌子標價50元，椅子標價20元……讓學(xué)生認識100以內(nèi)的數(shù)，并問學(xué)生：若是有100元錢，買了一張桌子，還剩多少錢？讓學(xué)生帶著問題去觀察和思考，對所學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解和認識。

四、通過共編、共讀數(shù)學(xué)繪本，讓親子、師生關(guān)系更密切

低年級學(xué)生對知識的理解能力很有限，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識，培養(yǎng)他們的實踐操作能力，我們以制作繪本為主題，開展實踐活動。低年級的學(xué)生可以將自己喜歡的故事、圖片編到繪本中，或者將自己閱讀過的繪本改成自己喜歡的新繪本。家長也可以參與實踐活動中來，同孩子一起編制繪本、閱讀繪本?！缎⊥米由蠈W(xué)記》《奶奶的紅裙子》等等，各種有趣數(shù)學(xué)繪本的出現(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。從編制的新繪本中，我們更能了解到學(xué)生平時的生活與他們的思維習(xí)慣。這樣的實踐活動，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，讓他們在參與繪本制作中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在故事中學(xué)習(xí)知識，了解知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用繪本中的趣味故事輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在互動交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。利用學(xué)生所熟悉的生活元素，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，緩解學(xué)習(xí)的壓力。通過共編、共讀繪本的方式，讓親子關(guān)系更加密切，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的無處不在，對具體情境中數(shù)與數(shù)間的關(guān)系有一個更深入的了解，更有利于對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。