李萌

繪本作為現(xiàn)代幼兒教學的新型教材，其應(yīng)用不僅充分達到了幼兒教育的目標，而且對幼兒綜合發(fā)展具有重要的意義。在幼兒教學中，通過繪本閱讀，可以培養(yǎng)幼兒“說”的能力，并為其將來的語言表達奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境，可以使幼兒的閱讀興趣得到激發(fā)，從而培養(yǎng)幼兒“說”的能力。本文首先闡述了創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境在鍛煉幼兒表達能力方面的作用，并在此基礎(chǔ)上探究了在其環(huán)境下激發(fā)幼兒“說”的能力的方法。

創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境，指的是通過繪本閱讀來營造一個教學氛圍，通過家長或教師對繪本的解讀和繪本本身的魅力，吸引幼兒的注意力，旨在提高幼兒的表達能力、觀察力、思考能力、好奇心等。創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境有利于增強教師、家長和幼兒之間的溝通，對于增強幼兒的好奇心、提升幼兒的參與度很有幫助。

一、創(chuàng)設(shè)繪本環(huán)境在鍛煉幼兒表達能力方面的作用

（一）能夠提高幼兒想象力和表達力

創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境是目前最流行的學前教學方法之一。在幼兒階段，孩子對任何事物都充滿好奇心，對色彩、圖形、聲音尤為敏感。繪本教學能夠給幼兒展示直觀、綜合的學習材料。它可以通過幼兒容易理解的形式來解釋知識、故事等。繪本中的圖都是有內(nèi)在含義的，通過一個個圖可以組成一個具體的故事，讓每個孩子根據(jù)繪本中的圖想象不同的故事。

（二）能夠增強幼兒閱讀興趣

繪本閱讀也是書本閱讀的一種，在幼兒階段注重對孩子閱讀能力和閱讀愛好的培養(yǎng)，將會使孩子終身受益。在幼兒階段培養(yǎng)起孩子對書本的興趣，使得其小學階段以及之后的人生各個階段都能對閱讀方面保持濃厚的興趣。幼兒在繪本中學到知識后，會潛意識激發(fā)“說”的欲望。幼兒希望通過自己的表達，將故事講給別人聽，從而潛移默化、潤物無聲地鍛煉幼兒的表達能力和其他能力。

二、創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境下激發(fā)幼兒“說”的能力的方法

（一）研讀繪本，創(chuàng)設(shè)教學情境

教師應(yīng)仔細研讀繪本上的內(nèi)容，并大量閱讀有關(guān)繪本方面的書籍，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師還應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境，設(shè)計一些能夠訓練幼兒表達能力的活動。這樣教師就能夠充分了解幼兒的心理，積極開發(fā)幼兒的語言表達能力，積極引導幼兒主動去“說”。

例如，教師可以為幼兒講解自己在繪本上看到的內(nèi)容，闡述自己的看法，并給幼兒充足的時間去看繪本，鼓勵幼兒表達出自己在繪本上看到的內(nèi)容。教師也可以用提問的方式來與幼兒進行溝通，使幼兒產(chǎn)生表達的欲望。比如，教師告訴幼兒這個顏色是紅色，這個顏色是綠色，這個圖形是圓形，這個圖形是正方形，然后提問幼兒：你在書上看到了什么？可以說給我聽嗎？

（二）激勵教育，開展提問教學

教師應(yīng)增設(shè)獎勵環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)出色的小朋友，獎勵小紅花一枚，并口頭上對回答問題的幼兒進行肯定與贊揚，以此調(diào)動幼兒的學習積極性，巧用幼兒的好勝心和好奇心，發(fā)展幼兒“說”的能力。

教師在指導幼兒閱讀繪本時，可以對繪本中出現(xiàn)的故事進行演繹，通過表演來加深幼兒對故事的理解，還可以用幼兒喜歡的聲音和方式以及豐富的表演，讓幼兒體會到主人公的情緒變化。所以這種角色扮演法有利于幼兒想象力的鍛煉和理解能力的提高。教師也可以邀請幼兒到臺上進行表情，培養(yǎng)幼兒的舞臺表演能力，從而加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！碧釂柺桥囵B(yǎng)幼兒思維能力的一種重要方式，因此，教師可以對幼兒進行提問教學。例如，在講述繪本故事《白雪公主》時，教師可以提問幼兒：“文章中一共有多少個小矮人？”“你們喜歡白雪公主嗎？為什么喜歡白雪公主呢？”“白雪公主最后被誰救了？”等問題。通過這些問題，引發(fā)幼兒的學習熱情，從而更好地培養(yǎng)了幼兒“說”的能力。

（三）發(fā)展思維，重視表達能力

教師應(yīng)重視語言和思維之間的關(guān)系，把握好學前期這一重要時期，繪本教學法簡單易懂，教學效果好，幼兒接受程度高，是目前學前教育中十分流行的教學方法之一。因此，教師在教學過程中應(yīng)該考慮幼兒的實際情況，進行情境教學，提高幼兒的思維能力和想象力，進而提高語言表達能力。

隨著學前教育被越來越多人重視，幼兒優(yōu)秀繪本層出不窮。優(yōu)秀的繪本不僅能夠提高幼兒的表達能力，還能提高幼兒的思維能力。表達能力和思維能力是互相作用、密不可分的，切不可只注重“說”，而忽略了“想”。繪本是一種特殊的讀物，是一種符合幼兒邏輯思維的特殊讀物。例如，在《小花種花》這本繪本中，教師可以讓幼兒大膽猜測“小花種的花最后怎么了？”“怎樣種花才能讓花健康長大？”“花長大過程中需要什么養(yǎng)分呢？”這些問題。同時在繪本閱讀中，一方面為幼兒科普一些生活小常識，豐富幼兒的知識儲備，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情趣;另一方面，幼兒在聽講的過程中，學到了很多新知識、新詞匯、新事物，積累了幼兒的表達詞匯和表達方式，日積月累，幼兒就會由量變到質(zhì)變，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)和語言體系。下次幼兒再次遇見類似的事物時，就會激發(fā)腦海中記憶的這些詞匯，長此以往，幼兒就能夠很流暢地表達自己的想法。我們教師應(yīng)尊重幼兒的學習過程，無論學習快還是慢，都給予充足的時間和耐心去教導他們。

三、結(jié)語

綜上所述，繪本通過艷麗的色彩、豐富的圖畫、各種各樣的數(shù)字和文字來刺激幼兒的視覺，對于幼兒的表達能力有很好的促進作用。學前教育中激發(fā)幼兒“說”的能力至關(guān)重要，讓幼兒學會表達自己的想法是培養(yǎng)幼兒語言能力的第一步。創(chuàng)設(shè)繪本教學環(huán)境就是目前激發(fā)幼兒“說”的能力的有效教學方法，作為教師，有必要利用繪本來培養(yǎng)孩子的語言表達能力，以此為幼兒今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。