張子昂

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域普及應(yīng)用已經(jīng)成了一種常態(tài)，而幼兒教育作為啟蒙教育階段，也應(yīng)該加強先進教育手段的運用。信息技術(shù)在教育實踐當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓教育內(nèi)容生動和直觀化，能夠化枯燥為有趣，化復(fù)雜為簡單。在對幼兒進行語言能力培養(yǎng)的過程中，為增進幼兒對語言的感知和理解能力，引入可以簡化語言教學(xué)的信息技術(shù)是非常重要的。幼兒教師要加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的研究，并與幼兒語言能力培養(yǎng)進行有機整合，增強幼兒語言表達意識和語言能力。

在幼兒教育當(dāng)中，語言教育是基礎(chǔ)，也是根本，而且幼兒正處在語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期加強語言培養(yǎng)將會給幼兒一生的成長和進步帶來極大影響。為保證幼兒語言能力的培養(yǎng)效果，選用科學(xué)有效的教育指導(dǎo)方案是關(guān)鍵，其中一個重要的教育工具就是信息技術(shù)。這種現(xiàn)代化技術(shù)手段在語言教學(xué)當(dāng)中，能夠吸引幼兒的注意力，增強幼兒的參與感，給幼兒提供更多的自主空間，讓幼兒的語言感受和表達能力得到鍛煉。幼兒教師要加強對信息技術(shù)的分析，使其和幼兒語言教育進行深度結(jié)合，順利實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語言能力的目標(biāo)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒語言能力

在幼兒園的語言教育活動當(dāng)中，要培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先應(yīng)該從基礎(chǔ)語言欣賞教學(xué)入手。所謂語言欣賞，就是先讓幼兒欣賞優(yōu)美的語言作品，讓他們感知語言的魅力和語言表達的力量。這就需要幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言時，要從初步引導(dǎo)幼兒對語言文字進行鑒賞和理解、帶領(lǐng)他們進行語言朗誦開始，讓他們對語言美有更加深刻的認知。過去的教學(xué)方法通常是教師示范朗誦，將優(yōu)秀語言作品介紹給幼兒，接下來用語言講述的方法，力求讓幼兒理解所朗誦的內(nèi)容。但是這樣的做法，常常無法完整展現(xiàn)作品意境與核心內(nèi)涵，影響幼兒的語言體驗。信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠把幼兒帶入語言欣賞的氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒語言感知力。例如，在教學(xué)詩歌《春雨》時，教師就可以用播放多媒體課件的方法，把學(xué)生帶入春雨的氛圍當(dāng)中，配上滴答滴答的雨聲和配樂詩朗誦《春雨》，再加上對春雨圖片與視頻資料的展示，帶給幼兒視聽方面的綜合享受。這樣整首詩歌的意境就形象生動地印刻在了幼兒的腦海當(dāng)中，讓幼兒實實在在感受到了語言的美感，對接下來的語言學(xué)習(xí)充滿興趣與期待。

二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展語言資源，培養(yǎng)幼兒語言能力

信息技術(shù)除了在信息資源展示方面擁有獨特優(yōu)勢之外，還能夠擴展語言教育資源，給幼兒提供更多符合他們需求和認知水平的語言素材，讓他們在對語言進行分析和理解的過程中，有更多的輔助資料。幼兒正處在語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段對幼兒進行語言方面的引導(dǎo)，需要重視語言信息的積累。幼兒教師要盡可能地給幼兒提供豐富多樣而且不同形式的語言素材，讓他們不斷累積語言實踐體驗，感受各種各樣的語言作品，拓展語言課堂的內(nèi)容與資源。信息技術(shù)能夠給幼兒提供的是一個資源庫，使得教師可以根據(jù)主題內(nèi)容進行資源拓展，滿足幼兒的語言學(xué)習(xí)需要。例如，教師在教學(xué)兒歌《泥娃娃》時，除了可以把這首兒歌用自己的語言朗讀出來之外，還可以展現(xiàn)作品的視頻和動畫，同時補充展現(xiàn)其他與這個兒歌在內(nèi)容和主題上相似的語言作品。這樣幼兒不僅能夠了解語言素材之間的關(guān)聯(lián)，還能夠獲得盡可能豐富的語言積累，在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中保持注意力集中的狀態(tài)，感受主體參與的樂趣，提高語言學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用信息技術(shù)營造語言情境，培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒由于年齡較小，對語言的感知還處在初級層次，所以他們在對語言進行學(xué)習(xí)的過程中，常常并沒有明確的認識，也沒有形成對語言知識的大致框架。為了彌補幼兒在這一方面存在的不足，鍛煉幼兒的語言能力，就需要運用有效的工具，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個和語言學(xué)習(xí)主題相符合的教學(xué)情境，讓幼兒進入相應(yīng)的情境當(dāng)中來理解語言，構(gòu)建語言內(nèi)容框架，有效激發(fā)幼兒潛在能力和語言興趣。信息技術(shù)在營造情境方面有著獨特優(yōu)勢，因為信息技術(shù)本身在內(nèi)容展現(xiàn)上就有生動直觀的特點，正好符合幼兒的形象思維發(fā)展特點，能夠讓語言教學(xué)難度大幅度下降。例如，教師在給幼兒講述孔融讓梨的故事時，為了給幼兒營造故事情境，并把他們帶進特定的語言氛圍當(dāng)中，教師可以先用多媒體播放孔融讓梨的動畫視頻，讓他們了解整個故事的情節(jié)。為了增加幼兒的參與感，激勵幼兒主動表達，教師可以在播放完視頻之后提出幾個問題，讓幼兒參與解答：為什么孔融會選擇最小的梨？假如你是孔融的話，你會怎么做？幼兒在參與情境活動的過程中，不僅會認真思考，還會產(chǎn)生積極的參與感，習(xí)得故事講述的道理，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

幼兒時期是語言能力培養(yǎng)與發(fā)展的黃金階段。語言是交流互動的工具，伴隨著幼兒成長的歷程，對幼兒進行語言能力培養(yǎng)是幼兒教育的核心內(nèi)容，也是推動幼兒成長進步的根本。在對幼兒進行語言能力訓(xùn)練當(dāng)中，教師對信息技術(shù)的引入和恰當(dāng)應(yīng)用，能夠把復(fù)雜抽象的內(nèi)容生動具體地呈現(xiàn)出來，引起幼兒的語言表達欲望，鍛煉幼兒的語言組織與應(yīng)用能力。所以，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，讓信息技術(shù)之花在幼兒教育中開遍。