戎中原

摘要：對(duì)智力障礙兒童來說，影響其終身學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展水平的重要因素就是語言發(fā)展。動(dòng)畫片對(duì)智力障礙的兒童有著很大的吸引力，因?yàn)閯?dòng)畫片是一種集聲音、動(dòng)畫等多種因素于一體的表達(dá)方式，能夠生動(dòng)形象地表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容，符合智力障礙兒童的心理，對(duì)智力障礙兒童來說有著很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。本文主要基于動(dòng)畫片在智力障礙兒童語言訓(xùn)練應(yīng)用的可行性的基礎(chǔ)上，探討如何利用動(dòng)畫片對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行教育、語言訓(xùn)練以及康復(fù)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片?智力障礙兒童?語言訓(xùn)練

引言

溝通與表達(dá)是智力障礙兒童所欠缺的基本技能，智力障礙兒童有著明顯的語言障礙，特別是在對(duì)語句的理解以及表達(dá)的上，對(duì)智力障礙兒童的發(fā)展來說有著很大的影響。

一、動(dòng)畫片對(duì)智力障礙兒童的意義

動(dòng)畫片具有感染性、生動(dòng)性、形象性、通俗性、娛樂性等。通過這些特性，動(dòng)畫片能夠很好地讓那些注意力渙散，缺乏想象力或者沒有想象力的智力障礙兒童集中注意力，激發(fā)他們的興趣，通過模仿和學(xué)習(xí)來不斷地訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。

1.通過動(dòng)畫片激發(fā)智力障礙兒童學(xué)習(xí)和使用語言的興趣和信心

興趣是最好的老師，在引導(dǎo)智力障礙兒童參與語言訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，注重激發(fā)智力障礙兒童學(xué)習(xí)語言的興趣，讓他們?cè)敢鈪⑴c其中，愿意交往、樂意溝通。研究表明，最能故意引起智力障礙兒童興趣和注意力的東西就是顏色鮮明、生動(dòng)形象和不斷變化的事物。動(dòng)畫片就能夠很大程度地做到這幾點(diǎn)，充分地滿足智力障礙兒童的心理。動(dòng)畫片就是專門針對(duì)兒童心理而設(shè)計(jì)的，在動(dòng)畫片中有許多人物形象，各種語言表達(dá)以及各種小故事。用生活中喜聞樂見的事物來激發(fā)兒童溝通交流的興趣。動(dòng)畫片中的語句有利于智力障礙兒童的理解和記憶，智力障礙兒童通過不斷的信息積累，久而久之就學(xué)會(huì)了，成就感也由此而生。

2.有助于智力障礙兒童積累語言信息及擴(kuò)大詞匯量

語言是交往媒介的一種，詞匯量的積累在交往過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)智力障礙兒童來說，要想更好地實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升，就要重視對(duì)詞匯量的積累。動(dòng)畫片的內(nèi)容源于生活，同時(shí)動(dòng)畫創(chuàng)作者對(duì)語言表達(dá)進(jìn)行一定程度上的修改和修飾，例如對(duì)話、旁白和場(chǎng)景等，用兒童較為容易理解的一些方式來設(shè)計(jì)。同時(shí)再由一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的演員來配音，這樣就能夠很好地幫助智力障礙兒童進(jìn)行語言的積累和學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)畫片在智力障礙兒童語言訓(xùn)練中應(yīng)用的方法

兒童通過觀察、模仿和感受等方式來積累和發(fā)展語言。教師在教育教學(xué)中行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓動(dòng)畫片在智力障礙兒童的語言訓(xùn)練中收到很好的效果。為了能夠更好地讓智力障礙兒童的詞匯積累以及口語表達(dá)能力有所提升，就需要教師通過多種方式引導(dǎo)智力障礙兒童參與到語言康復(fù)訓(xùn)練中，達(dá)到語言表達(dá)能力提升的目的。智力障礙兒童通過觀看動(dòng)畫片，通過情景的模仿，能夠很好地提高詞匯的積累和語言的運(yùn)用能力。

（一）反復(fù)觀看

對(duì)于智力障礙兒童沒有看清或者沒有理解的那些片段，教師需要重復(fù)播放，刺激他們的視覺和聽覺，調(diào)動(dòng)他們模仿和學(xué)習(xí)的積極性。例如：在播放《貓和老鼠》的時(shí)候，就可以重復(fù)地播放一些貓和老鼠追趕的畫面，更好地幫助智力障礙兒童感受追、跑、逃、躲等字眼的表達(dá)，引導(dǎo)他們使用這些詞來造句。這樣不僅能夠讓智力障礙兒童掌握和記憶這些詞匯，還能夠提高他們的詞匯量。在反復(fù)地觀看之后，教師還可以引導(dǎo)智力障礙兒童表達(dá)出他們?cè)谟^看之后的感受和心得，用自身的語言表達(dá)出來。讓智力障礙兒童在不斷地模仿和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加深對(duì)詞匯和語句的理解和記憶。

（二）定格觀看

教師在播放動(dòng)畫片的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力來觀察那些一閃而過的畫面，然后再重復(fù)播放這些畫面讓其定格。教師再根據(jù)學(xué)生的觀察進(jìn)行更加仔細(xì)的描述，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)還可以發(fā)出疑問，想象接下來會(huì)發(fā)生什么，充分激發(fā)智力障礙兒童的想象力。在畫面定格的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)他們使用積累的各種詞匯來進(jìn)行表達(dá)，例如形容詞、動(dòng)詞、名詞等，在描述故事情節(jié)以及人物對(duì)話的過程中加深對(duì)這些詞匯的記憶和理解。

（三）研討觀看

師生間的互動(dòng)研討對(duì)智力障礙兒童語言訓(xùn)練有很大的幫助。教師在利用動(dòng)畫片教學(xué)的同時(shí)，可以巧妙地設(shè)計(jì)一些和動(dòng)畫片相關(guān)的問題來引發(fā)智力障礙兒童的思考和討論。讓他們通過觀看動(dòng)畫片來發(fā)現(xiàn)這些問題的答案，然后在觀看之后進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法。這樣能夠很好地讓智力障礙兒童的情感與動(dòng)畫片產(chǎn)生共鳴，更好地幫助他們把動(dòng)畫片中的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼恼Z言，實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。

結(jié)束語

動(dòng)畫片在語言康復(fù)訓(xùn)練中對(duì)智力障礙兒童起到了很好的興趣激發(fā)和語言詞匯積累的作用，讓他們能夠較好地表達(dá)內(nèi)心的想法。為了更好地給智力障礙兒童創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練環(huán)境，需要充分利用動(dòng)畫片這一教育資源，通過不斷地模仿和學(xué)習(xí)讓智力障礙兒童在生活中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加深對(duì)詞匯和語句的理解和記憶。

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責(zé)任編輯：陸晨陽