汪玉慧

摘要：班主任在班級管理中，面對不同的學(xué)生，需要真正走進(jìn)他們的心靈，對于學(xué)生錯誤的言行，應(yīng)及時予以糾正，在“冷處理”與“熱思考”間放下教師的“架子”，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，并抓住契機(jī)，運(yùn)用智慧，施以關(guān)愛，適時引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：糾偏?尊重?智慧引導(dǎo)

一、案例背景

小任很活潑，語言表達(dá)能力強(qiáng)，愛憎分明。但是進(jìn)入高一下學(xué)期，尤其是期中考試后，他學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，經(jīng)了解，他的數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中午放學(xué)后，我請她到辦公室里聊一聊。小任一臉不高興，怏怏不樂地隨我到辦公室。

二、案例經(jīng)過

“談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)和生活吧?！蔽倚σ饕鞯貙π∪握f。

“生活沒有什么可談的?！彼碾p眼盯著地面。

“那說說學(xué)習(xí)吧?！?我忍住心里的一絲不悅。

“學(xué)習(xí)？我認(rèn)真學(xué)的時候你說我不認(rèn)真，我不認(rèn)真學(xué)的時候你卻說我認(rèn)真。因?yàn)槟悖沂チ怂械男判?！?她抬起頭來，滿眼淚水。

我一下子愣住了，自問因?yàn)樾∪渭疫h(yuǎn)，我對她和另幾位異地求學(xué)的孩子更多幾分關(guān)愛。為何小任如此委屈呢？我給她搬了一把椅子，請她坐下，還是耐心地先聽聽她怎么說吧。

小任說：“你對我并不了解，你很片面，你要求我們不做奴才做人才，可是你又把我們當(dāng)奴才，人品好的同學(xué)，你就認(rèn)為他們在學(xué)習(xí)上一定很努力……”

我點(diǎn)頭示意她繼續(xù)說。

“你抽查Z的語文作業(yè)，表揚(yáng)她做得好，可是她是抄我的！我認(rèn)認(rèn)真真寫，你卻不表揚(yáng)我！”

“我努力的時候，你看不到！我不努力的時候，你卻鼓勵我！”

“我周末留校有一次違紀(jì)，雖然是違紀(jì)，可是每個人有不同的性格……”

眼淚啊，小任又流了一大片。

我拿出紙巾遞給她?！罢鏇]想到，原來你有這么多委屈，我還沒有開口說你的不是，你倒是先‘將我一軍了?？茨阊蹨I流得嘩啦啦的，老師心里也很難受……還有什么，可以痛痛快快說出來?！?/p>

“沒有了。”小任頓了頓，紅著眼睛，開始有點(diǎn)不安。

“心里舒服點(diǎn)了嗎？”

小任沒有吱聲，遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“確定沒有了？”

小任搖頭。

“那好，那你現(xiàn)在聽我說說——”

“首先，老師錯誤地表揚(yáng)了沒有認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，忽略了你，現(xiàn)在誠懇地向你道歉。老師沒有細(xì)致地檢查你們的數(shù)學(xué)作業(yè)，那一次，我只是粗略地看了一下你們有沒有寫完，結(jié)果很簡單地進(jìn)行表揚(yáng)，這的確不對。這件事已經(jīng)過去半年了，當(dāng)時你要是告訴我了，我就可以及時糾正，你也不用壓抑這么久了?！保ㄐ∪蔚难蹨I又開始往下流了……）

“其次，老師不是完人，做不到對每個人，包括你全方位了解。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)老師對你的觀察和評價不夠全面時，你可以告訴老師，你可以提出抗議，就像今天，雖然交流沒有歡笑，但是如果你能解開心結(jié)，老師舉雙手支持。如果你指出老師的不足，你認(rèn)為老師會是個小氣的人，會生氣嗎？”（小任堅定地?fù)u搖頭）

“對啊，我不僅不怪你，反而會感謝你，就像今天，我也很感謝你與我坦誠交流。”

小任嘟囔一句：“我上學(xué)期前半段留校時……控制不住自己，效率不高……”

“對啊，你上學(xué)期留校期間，坐不住，喜歡在大家安靜自習(xí)時講話、吃東西，其實(shí)這些事情，完全可以放到課下去做。”

小任抬起頭：“老師……老師，其實(shí)我……我也有很多地方做得……不好，我也知道……”

“你很在乎自己在老師心中的形象，這一點(diǎn)我理解，說明你有上進(jìn)之心。但是顯然，你還不夠理性，想過怎樣改變讓你自己也不滿意的狀況嗎？”

小任接話：“我以后不抄作業(yè)，利用好時間……”

“不把板子只打在別人身上，知道要做好自己的事情，你開始回歸理性了?！?/p>

小任：“老師，我剛才有的話說得……其實(shí)你每次找我談話，我回去都認(rèn)真思考了，真的發(fā)現(xiàn)我有你指出來的缺點(diǎn)，每次都有收獲……”

“你今天表現(xiàn)了你的個性，也很誠懇。我不會因?yàn)檫@次你‘將我一軍，以后就不找你談話了。相反，我會更加關(guān)注你，抽查你的作業(yè)完成情況，聽科任老師反饋你的課堂狀態(tài)，檢查你的計劃完成情況……”

“嗯！”小任愉快地回應(yīng)道！

再看時間，快12點(diǎn)半，宿舍快要鎖門了，我們都還沒有吃飯，雖然小任說宿舍里還有干糧，但我還是拿出抽屜里僅剩的一盒牛奶和一個蘋果遞給她。

三、案例解析

午間，我陷入沉思。一個教育者該以什么樣的姿態(tài)站立在學(xué)生面前？我一邊如實(shí)記錄今天中午的一幕，一邊陷入深深的思考中。面對敏感自尊的小任和小任們，教給她們知識很重要，打開他們的心扉也很重要。今后的師生相伴中，我更要注意什么呢？

首先，尊重每一個學(xué)生的個性，等待學(xué)生變得理性和成熟。

教育學(xué)生，對學(xué)生要有充分的了解和認(rèn)知。每位學(xué)生的主動性、潛力和差異性都是不一樣的，每一個個體都有獨(dú)特的性格、氣質(zhì)和精神。要想幫助其提高，必須學(xué)會聆聽，充分掌握教育對象的特質(zhì)。教育的基礎(chǔ)是關(guān)愛與尊重，我想這是促使小任轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵之一。

在實(shí)際的師生相處中，尤其在與小任的相處中，起初，不能不說我還是受制于傳統(tǒng)文化的思維影響，內(nèi)心里強(qiáng)化了教師的尊嚴(yán)。在今后與孩子們相處中，我要多一份平常心，多一份發(fā)自內(nèi)心的尊重，尊重每一個孩子的差異。這份尊重不是刻意的、做作的，而是真實(shí)的、自然的，讓學(xué)生們自己也能真切地感受到，獲得持續(xù)的安全感。

其次，嚴(yán)格要求，耐心等待學(xué)生完善行為習(xí)慣。

尊重與熱愛，是教師對學(xué)生純樸的感情，意味著信任與保護(hù)，但絕不能因此失掉了嚴(yán)格的要求。因?yàn)椤皣?yán)格要求”本身，正包含著我們對學(xué)生的一份尊重。面對小任，我需要和她一起來制定行動目標(biāo)和執(zhí)行準(zhǔn)則，并嚴(yán)格監(jiān)督她，不時提醒她，和她一起落實(shí)過程性管理，并耐心等待改進(jìn)結(jié)果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種父母親的溫暖，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，正是基于對學(xué)生莫大的期許。我有信心引導(dǎo)小任改掉糾纏她很久的拖沓、逃避的壞習(xí)慣，讓她感受到老師對她充分的尊重和極大的善意。更重要的是，我和她攜手，給她改正這個壞習(xí)慣的時間。

再次，在挫敗中靜待、完善，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和信心。

英國心理學(xué)家布朗說：一個人如果沒有任何挫折，則將永遠(yuǎn)保持其平庸?fàn)?，既愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得。遭受挫折本就是生活的常態(tài)，學(xué)會理性面對挫折，也是一種教育。

對于小任這次暴露出來的問題，我不會一味地批評指責(zé)或不管不問。在今后的教育中，我將幫助她不斷悅納自己，并抽絲剝繭地厘清幾個問題：如何正確地對待面臨的問題？如何尋找分析、解決問題的辦法？盡可能地讓小任在遇到困難和問題時，能自我解決，并在解決問題的過程中得到成長。

四、案例跟進(jìn)

在接下來的兩年多時間里，小任雖時有情緒反復(fù)，偶有狀態(tài)不佳，但在我不斷地鼓勵與嚴(yán)格監(jiān)督下，小任整體狀態(tài)呈螺旋式上升趨勢。更可喜的是，她從一個動輒嚷嚷“很委屈”、掉眼淚的小丫頭，成長為一個明事理、勇?lián)?dāng)?shù)膬?yōu)秀的高中生。小任從高二下學(xué)期開始擔(dān)任班級生活委員，高三更是兼任了女生樓長，舉止大方，謙和自信，樂于為同學(xué)服務(wù)，并具有一定的領(lǐng)導(dǎo)力。在2018年的高考中，小任發(fā)揮穩(wěn)定，考取了合肥工業(yè)大學(xué)化工系，并在新生競選中勝出，擔(dān)任校學(xué)生會文體部副部長一職。2019年新年到來時，她發(fā)微信給我，說感謝高中三年的磨礪，感謝我對她的信任包容和嚴(yán)格要求。她很享受現(xiàn)在的大學(xué)生活，雖然學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不輕，但不畏懼、不逃避，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也更加清晰：競選校學(xué)生會副主席，讀清華研究生……

我?guī)椭∪芜M(jìn)步，小任也促使了我進(jìn)步。我更堅信：珍珠須靜靜孕育，蓓蕾要慢慢綻放。靜靜地等待，悉心地呵護(hù)，是對學(xué)生的充分尊重和愛護(hù)，更是對教育規(guī)律的尊重與實(shí)踐。

責(zé)任編輯：陸晨陽