姚一婷

摘要：新課標(biāo)提出全面提高學(xué)生素質(zhì)，重視學(xué)生的整體發(fā)展。由于地域發(fā)展不平衡，目前有些小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候仍存在不少問題，這不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)謹(jǐn)記“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)生活之中”。英語不同的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)有效延伸的最重要的手段之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?英語?作業(yè)?設(shè)計(jì)?策略

引言

當(dāng)前，部分小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)的時(shí)候仍存在不少問題。例如一些小學(xué)英語教師布置的作業(yè)僅僅停留在抄寫單詞、句子等機(jī)械學(xué)習(xí)記憶的層面，缺乏創(chuàng)意，同時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，受一些客觀環(huán)境的影響，一些孩子可能無人監(jiān)管或者不夠重視，久而久之，枯燥乏味的作業(yè)只會(huì)讓孩子對(duì)英語這門學(xué)科失去興趣，一些孩子會(huì)出現(xiàn)完不成機(jī)械作業(yè)的情況，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大幅度下降。為此，教師應(yīng)豐富英語作業(yè)形式，具體措施如下：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

小學(xué)階段英語課本圖文并茂，單詞少、易理解，孩子結(jié)合圖片，基本上都可以理解其意義。以人教PEP（三年級(jí)起）三年級(jí)上冊(cè)第四單元We love animals為例，孩子們都特別喜歡小動(dòng)物，所以學(xué)習(xí)這一單元之前就已經(jīng)有了強(qiáng)烈的興趣。上課之前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓孩子去搜集喜歡的小動(dòng)物的單詞，越多越好，這不僅激發(fā)了孩子對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，而且潛移默化地拓展了有關(guān)小動(dòng)物的詞匯。其次，仔細(xì)觀察所搜集的小動(dòng)物的外貌特征，從多維度擴(kuò)充孩子對(duì)于該動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，這也復(fù)習(xí)了之前所學(xué)的知識(shí)。

既然布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，就一定要對(duì)其做出反饋，教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果在課堂上展示出來。每個(gè)孩子自行準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，本子上每次預(yù)習(xí)都要記錄自己的思考和在預(yù)習(xí)過程中遇到的困難等，每周在班級(jí)進(jìn)行一次優(yōu)秀作業(yè)展示。

二、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)是教學(xué)很重要的一部分，教師可以通過課堂作業(yè)來檢驗(yàn)教學(xué)效果、診斷學(xué)習(xí)問題，這是直接了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的非常有效的方法之一。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過課堂練習(xí)鞏固知識(shí)，自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

既然是課堂作業(yè)，就必須當(dāng)堂完成，并且要按時(shí)下課，不能因作業(yè)沒完成而拖堂。所以說布置合適且孩子易接受的課堂作業(yè)也是需要技巧的。課堂作業(yè)布置一定要適度。量不夠，就無法強(qiáng)化學(xué)生的理解，無法達(dá)到鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的目的;量過多，又會(huì)機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。所以對(duì)于新授課，課堂作業(yè)一般在5題以內(nèi)為宜。對(duì)于布置下去的課堂作業(yè)，老師也要根據(jù)課堂時(shí)間選擇靈活的反饋方式。

1.個(gè)別反饋

完成課堂作業(yè)時(shí)，教師可以巡視。在巡視的過程中，教師可以有針對(duì)性地解決學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋。教師也可以重點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行批示和反饋。

2.統(tǒng)一反饋

在時(shí)間允許的情況下，等全班同學(xué)完成之后，老師統(tǒng)一給出答案并且板書，給出詳細(xì)的解題思路。

3.典型反饋

教師請(qǐng)幾位學(xué)生說出答案。可根據(jù)課堂具體情況，選擇不同類型的學(xué)生，比如易錯(cuò)的學(xué)生、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生、理解不到位的學(xué)生、寫作業(yè)快但是作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生以及準(zhǔn)確性高的學(xué)生等，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。

4.相互反饋

在學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師公布答案，讓同桌或前后的同學(xué)互相批示和反饋。學(xué)生的相互反饋有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，借鑒別人的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、課后作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。但是當(dāng)前許多學(xué)校的英語課后作業(yè)機(jī)械、單調(diào)、乏味，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課改指出要貫徹落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同水平，不僅要有趣味性、具有個(gè)性化，而且要多層次。

1.作業(yè)的設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)的機(jī)械模式

教師在作業(yè)的布置上要多增加一些趣味性。比如對(duì)小學(xué)低年級(jí)孩子來說，他們都常喜歡畫畫，所以美術(shù)和英語作業(yè)相結(jié)合的方式能引起孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)到顏色、動(dòng)物以及食物的單元之后，可以讓孩子們回去畫出自己喜歡的動(dòng)物或者食物，涂上顏色，并且加上簡(jiǎn)短的英文介紹，例如“I like oranges very much. Its orange... Its big and round...”這樣孩子不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，能把已學(xué)知識(shí)（顏色、動(dòng)物、食物等詞匯）有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的遷移能力。

2.多布置實(shí)踐性作業(yè)

對(duì)一門語言的學(xué)習(xí)，最重要的就是去運(yùn)用、去實(shí)踐。我嘗試把課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐和運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Dinners ready這一課的時(shí)候，書上正好出現(xiàn)了菜單，將食物與價(jià)格相結(jié)合。于是我讓孩子們回去自己設(shè)計(jì)了一份菜單，菜單上要有圖片，有價(jià)格，有簡(jiǎn)單介紹，并且在下節(jié)課將菜單帶到班上，當(dāng)一回餐館老板，運(yùn)用所學(xué)句型詢問同學(xué)想吃什么。同樣是復(fù)習(xí)單詞和句型，我將書面作業(yè)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐性作業(yè)，由于學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)消化，因此他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和較高的積極性。

3.注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

教師在布置作業(yè)的時(shí)候要照顧到孩子的個(gè)體差異，對(duì)此作業(yè)分層是一個(gè)很好的辦法，既要有大部分學(xué)生可以完成的基礎(chǔ)題，也要有讓后進(jìn)生不會(huì)“畏懼”的題，還要有讓能力強(qiáng)的孩子有成就感的題。由易到難，設(shè)置必做題和選做題，并且設(shè)計(jì)“星級(jí)”，孩子們完成必做題之后，有選擇性地完成接下來的練習(xí)。

4.緊跟時(shí)代潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了人們的生活。網(wǎng)絡(luò)的豐富性，給英語學(xué)習(xí)帶來了巨大的沖擊。合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅可以豐富孩子的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且可以方便老師和家長。

對(duì)學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)豐富了作業(yè)形式，使得學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也提高了孩子的思維能力。

對(duì)教師來說，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用方便了教學(xué)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)布置課后作業(yè)，不僅可以對(duì)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且可以使用“微課”等手段將課堂上的重難點(diǎn)再進(jìn)一步強(qiáng)化。教師利用網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)批改和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等先進(jìn)功能，可以及時(shí)得到反饋，了解孩子的作業(yè)完成率、正確率、出錯(cuò)率等詳細(xì)的信息，有助于后期在課堂上進(jìn)一步強(qiáng)化或者補(bǔ)充。

對(duì)家長來說，網(wǎng)絡(luò)有助于他們進(jìn)一步了解孩子的學(xué)習(xí)情況。受不同環(huán)境影響，少數(shù)家長沒有辦法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)的介入，讓這個(gè)頭疼的問題迎刃而解，它既可以幫助家長督促孩子完成作業(yè)，也可以讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向。

結(jié)語

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)正是孩子打基礎(chǔ)的時(shí)候，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要深入學(xué)生，去了解他們的實(shí)際需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，而不是一味地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為年輕教師，我的路還很長，今后我也會(huì)更加努力地去實(shí)踐，找到更好的作業(yè)模式，和孩子共同成長。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗