董蓉

摘要：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的作用越來(lái)越大，人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性日益增加，難以在脫離互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下正常生活和工作，在這種形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的教學(xué)要求也隨之發(fā)生了改變。在互聯(lián)網(wǎng)金融的大環(huán)境下，必須對(duì)傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融帶來(lái)的改變，保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能在就業(yè)時(shí)依然有用，把他們培育成滿足市場(chǎng)要求的專業(yè)金融人才，為整個(gè)金融業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液。本文將結(jié)合個(gè)人實(shí)踐對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景的高職金融專業(yè)教學(xué)改革途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高職金融專業(yè);互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;教學(xué)探究

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高職教育取得了快速的發(fā)展。如何強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)理論功底和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，以更好地滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求成為高等職業(yè)教育院校共同面對(duì)的核心難題。本文通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職院校在金融專業(yè)教學(xué)中存在問(wèn)題，為高職金融專業(yè)教學(xué)改革提出針對(duì)性策略建議，以期為提高高職金融專業(yè)教育成效提供一些思路。

1 互聯(lián)網(wǎng)金融背景下高職金融專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

從學(xué)校層面來(lái)看，整體表現(xiàn)為校企合作仍然缺乏。雖然近年來(lái)，高職院校普遍重視校企合作，學(xué)校積極發(fā)展與企業(yè)、事業(yè)單位建立起合作關(guān)系，共同培育金融學(xué)專業(yè)人才，但是所取得的效果有限，院校與企事業(yè)單位之間的合作層次比較淺，深度合作機(jī)制未能建立起來(lái)，比如在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上仍以學(xué)校學(xué)分獲取為主，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上學(xué)校參與度仍然不夠，在教學(xué)培訓(xùn)資源的共享上雙方?jīng)]有建立起共享渠道和共享意識(shí)[1]。這就導(dǎo)致目前合作所取得進(jìn)展僅停留在企業(yè)和事業(yè)單位參觀、形式上的模擬比賽等，對(duì)學(xué)生沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的工作經(jīng)驗(yàn)傳授。

從教師層面來(lái)看，教師在教學(xué)模式上存在一些問(wèn)題：第一，課程設(shè)置不合理，沒(méi)有及時(shí)更新教材內(nèi)容，課程內(nèi)容局限性較大。教師通常以固定教材為主，課程安排都以教材為準(zhǔn)，不注重拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能力。第二，課程講授方式不靈活、不多樣，課堂教學(xué)較為死板，嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)講解金融專業(yè)知識(shí)，教師一味口頭講述，不懂得靈活變通、運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段提升課程的吸引力，使得課堂氛圍十分枯燥僵硬，學(xué)生缺乏與教師的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第三，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，雖然對(duì)金融知識(shí)理解透徹但是不善于教學(xué)，表達(dá)和解釋能力不強(qiáng)，教學(xué)技能水平有待加強(qiáng)[2]。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校傳統(tǒng)傾向于引進(jìn)一定學(xué)歷水平的全職教師任教，但這些教師大多沒(méi)有金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，一些具有豐富金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的精英卻受限于學(xué)歷和工作性質(zhì)，無(wú)法進(jìn)入學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面教學(xué)。

從學(xué)生層面來(lái)看，由于學(xué)校在合作機(jī)制和實(shí)踐基地建設(shè)上的滯后，以及教師在課程教授上的不脫離課本的課程安排，高職院校學(xué)生通常在一年級(jí)和二年級(jí)不能接觸到課本知識(shí)以外的環(huán)境，只能通過(guò)老師的課堂教學(xué)接觸相關(guān)概念，這使學(xué)生對(duì)專業(yè)概念和理論消化不徹底不準(zhǔn)確，掌握知識(shí)不能形成一個(gè)體系，只是零散知識(shí)點(diǎn)或者定義的機(jī)械復(fù)述。因此，在三年級(jí)參加實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，更無(wú)法深度參與到實(shí)訓(xùn)中，也無(wú)法從實(shí)踐單位獲取預(yù)期的工作技能和經(jīng)驗(yàn)。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)金融背景的高職金融專業(yè)教學(xué)改革策略應(yīng)用

2.1 及時(shí)更新教學(xué)理念，關(guān)注行業(yè)最新發(fā)展

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展勢(shì)頭迅猛，高職金融專業(yè)也應(yīng)及時(shí)關(guān)注這些發(fā)展，將這種趨勢(shì)所傳達(dá)出的理念融入教學(xué)理念中，并將互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展所衍生出的新概念和新知識(shí)吸收進(jìn)教材之中，使高職金融專業(yè)的教材具備較強(qiáng)的時(shí)效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)，滿足就業(yè)需求。教師根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展和教材的調(diào)整及時(shí)更新自身教育理念[3]，使得日常開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)符合金融行業(yè)的發(fā)展;其次把普惠性理念作為日常教學(xué)理念之一，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立普惠性理念，以專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)的形式提升學(xué)生對(duì)金融概念的理解。

例如：與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作關(guān)系，以為他們提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的條件增強(qiáng)學(xué)校吸引力;同時(shí)將優(yōu)先推薦表現(xiàn)好的學(xué)生就業(yè)作為條件，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中努力展示自己。企業(yè)能在實(shí)訓(xùn)中得到優(yōu)秀的專業(yè)人才，而學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中得到優(yōu)先就業(yè)的機(jī)會(huì)，互惠互利，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在合作中注意人數(shù)和時(shí)間分配，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)長(zhǎng)較短，而流動(dòng)性又比較大，單次實(shí)訓(xùn)人數(shù)太多勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)問(wèn)題。本著互惠互利的原則，校方要根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況分批次實(shí)習(xí)，既能為企業(yè)帶來(lái)收益，又能讓學(xué)生接受真實(shí)工作的鍛煉，提前了解到就業(yè)行情和工作內(nèi)容，對(duì)他們以后的職業(yè)規(guī)劃大有裨益。

2.2 完善課程內(nèi)容設(shè)置，整合優(yōu)化各科課程

由于需要在教材內(nèi)容之中增加許多互聯(lián)網(wǎng)金融的相關(guān)知識(shí)，勢(shì)必會(huì)刪減傳統(tǒng)金融專業(yè)教材，壓縮其他課程所占課時(shí)。在進(jìn)行這一部分的工作時(shí)，注意優(yōu)化課程之間的相互聯(lián)系，讓新加入的互聯(lián)網(wǎng)金融內(nèi)容與傳統(tǒng)金融專業(yè)知識(shí)平滑的連接在一起，不要讓新加入的內(nèi)容變得突兀，與整體教學(xué)節(jié)奏格格不入，影響課程內(nèi)容的連貫性，降低學(xué)生對(duì)課程的喜愛(ài)程度[4]。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)掌握程度的同時(shí)，同步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解和訓(xùn)練，提供良好的信息技術(shù)素養(yǎng)支持，以便于學(xué)生對(duì)各種金融信息、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。

2.3 積極改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段

高職金融專業(yè)課程內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生需要掌握大量的金融知識(shí)名詞、內(nèi)涵以及原理，因此教學(xué)過(guò)程難免會(huì)枯燥無(wú)味，即使學(xué)生有心認(rèn)真聽(tīng)課，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中免不了會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)開(kāi)小差等情況，影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中多融入一些社會(huì)熱門元素，根據(jù)學(xué)生的群體特征合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段為課堂增加一些趣味性，讓他們上課時(shí)能全程保持注意力，時(shí)刻跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)[5]。

例如：在教學(xué)中利用微課手段，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合熱門事件做成微視頻，把熱門事件中體現(xiàn)出的金融知識(shí)和原理講解給學(xué)生聽(tīng)，比如2019年有一段時(shí)間豬肉大漲價(jià)，一時(shí)間民生哀怨載道，教師完全可以就這一熱點(diǎn)問(wèn)題，將從豬肉漲價(jià)的原因、過(guò)程、影響以及事件后續(xù)會(huì)如何發(fā)展進(jìn)行分析，將各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的金融知識(shí)原理講解給學(xué)生，增強(qiáng)課程的吸引力，有效提升他們對(duì)知識(shí)的理解掌握程度。

3 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展對(duì)高職金融專業(yè)的影響很大，給教師和學(xué)校帶來(lái)了新的教學(xué)任務(wù)，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性強(qiáng)、復(fù)雜性高的工程，高職院校以及承擔(dān)實(shí)際教學(xué)任務(wù)教師們要不斷更新自身教育理念，通過(guò)不斷研究和積極探索，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段提升教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)要求優(yōu)質(zhì)專業(yè)金融人才。

參考文獻(xiàn)：

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