魏建芳

摘 ?要：受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)去初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限于單方面的知識(shí)傳授和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)之中，久而久之便會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、束縛學(xué)生思維發(fā)展，造成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的下降，抑制甚至阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率刻不容緩。本文將從注重提問(wèn)教學(xué)、開(kāi)展小組討論和利用信息技術(shù)三個(gè)維度出發(fā)，分析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體方法。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;策略

關(guān)于課堂教學(xué)效率的提升這一課題，一直以來(lái)都是廣大教師所密切關(guān)注的，因?yàn)檎n堂是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，課堂教學(xué)的有效與否會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能力素養(yǎng)的發(fā)展提升。所以說(shuō)，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，需要充分明確自身的職責(zé)與使命，提高對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注和重視，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)策略與方法，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、注重提問(wèn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知

提問(wèn)是教師常用的教學(xué)方式和手段，也是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知、激活學(xué)生思維并提高課堂教學(xué)的效率。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)提問(wèn)教學(xué)的關(guān)注和重視，保證提問(wèn)作用的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，教師需要對(duì)教材課本進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，以把握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題;其次，教師需找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知，促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)思考、分析與探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《整式的乘法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘或與多項(xiàng)式相乘的法則，其中，需要學(xué)生們掌握運(yùn)算中符號(hào)的判定和指數(shù)的運(yùn)算方法。所以，這就需要學(xué)生們不斷的練習(xí)，牢牢掌握運(yùn)算的方法，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，了解簡(jiǎn)單算式的計(jì)算方法，同時(shí)，筆者會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生們獨(dú)立分析。通過(guò)問(wèn)題的推廣，學(xué)生們的思維逐漸活躍，這時(shí)，筆者再引出更多的計(jì)算內(nèi)容，讓學(xué)生們獨(dú)立解答。這樣，筆者通過(guò)注重提問(wèn)教學(xué)，啟發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知。

二、開(kāi)展小組討論，活躍學(xué)生思維

小組討論是課堂教學(xué)中不可缺少和替代的重要過(guò)程，能讓課堂教學(xué)真正變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在合作中得到不斷的發(fā)散和提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的組織形式，依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和科學(xué)的分組原則來(lái)將他們分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工。在此之后，教師則需以問(wèn)題或者任務(wù)為契機(jī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)討論、溝通、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞與互補(bǔ)，最終快速地解決問(wèn)題、完成任務(wù)。

例如，在教授《等腰三角形》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握等腰三角形的相關(guān)概念，這些內(nèi)容主要考查了學(xué)生們的理解能力與觀察能力，為了更好地發(fā)展學(xué)生們的思維，筆者設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)。上課后，筆者將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，同時(shí)將時(shí)間交給學(xué)生們進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)不斷的交流討論，將自己的想法與同伴進(jìn)行分享，最終對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)有了深刻的理解。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展小組討論，活躍了學(xué)生的思維。

三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理解

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，這會(huì)在某種程度上加劇學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而不利于課堂教學(xué)效率的提升。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技巧，能夠利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、影像或者音效等形式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，刺激學(xué)生各個(gè)感官，帶給學(xué)生真切的體驗(yàn)和深刻的感受，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解、消化與吸收。

例如，在教授《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時(shí)，筆者先通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示了y=ax²二次函數(shù)的圖象，通過(guò)這個(gè)方法，學(xué)生們可以準(zhǔn)確繪制二次函數(shù)圖象。隨后，筆者將二次函數(shù)進(jìn)行拓展，并讓學(xué)生們獨(dú)立對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行分析，并將函數(shù)的圖象畫(huà)出來(lái)，學(xué)生們繪制的時(shí)間結(jié)束后，筆者再次通過(guò)信息技術(shù)將正確的圖象展示出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。

綜上所述，提高課堂教學(xué)效率對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)和深入的形勢(shì)下。所以，每一位初中數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該具備先進(jìn)的觀念和良好的意識(shí)，把握新時(shí)期的新要求，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)深入的思考與探索，以實(shí)現(xiàn)注重提問(wèn)教學(xué)、開(kāi)展小組討論和利用信息技術(shù)等策略的實(shí)施，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，建立更為科學(xué)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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