賴燕華

摘 ?要：寫作能力作為語言能力的核心，在個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展上具有顯著的促進(jìn)意義。而英語作為一門語言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力儼然成為英語教學(xué)的主要任務(wù)。在新課改背景下，小學(xué)英語課堂迎來了重大改革，學(xué)生主體地位的確立和核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)為進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力創(chuàng)造了有利條件?；诖耍P者將從“激發(fā)寫作興趣、掌握寫作方法、多練多寫”三個(gè)角度入手，具體闡述小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作能力;寫作方法

作為表達(dá)自我最有成效和最具溝通性的方式，寫作總是很受重視。不管我們是作為有創(chuàng)造力的作者，想精進(jìn)自己的寫作能力，還是僅僅為了學(xué)業(yè)任務(wù)完善技能，寫作能力都可以通過后天的勤加訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。而英語寫作能力是一項(xiàng)重要的英語技能，寫作能力的高低，不僅突顯了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，而且也是影響學(xué)生英語思維形成與發(fā)展的關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，英語寫作能力是決定學(xué)生是否學(xué)好英語、英語學(xué)習(xí)的深度和廣度的重要因素。從目前小學(xué)英語作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的寫作能力整體處于較低層次，對英語的畏難心理是學(xué)生寫作積極性低的主要障礙;再加上教師在教學(xué)方法上的滯后性，更是加劇了學(xué)生不愿寫作的心理。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法為支撐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生寫作積極性;另一方面，也需要給予學(xué)生更多自主寫作的空間，讓學(xué)生在寫作中感受寫作的意義和價(jià)值。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的因素，寫作作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，必須以濃厚的寫作興趣為支撐，才能夠積極投入到寫作中去，感受寫作的魅力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)，一方面，通過循循善誘，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望;另一方面，也要整合教學(xué)資源，通過有利的外部條件來直指學(xué)生的興趣痛點(diǎn)，提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性。

例如，在上寫作課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，一方面，我會(huì)以情境來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，比如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在學(xué)生思維的活躍處創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開關(guān)于“家庭、朋友”等熟悉的人物寫作，使學(xué)生在以寫記生活的過程中認(rèn)識(shí)到生活需要寫作來變得更加充實(shí)而美好。又如，根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課后練筆的習(xí)慣，讓學(xué)生充分利用所學(xué)單詞、句子，組織成段落，在課堂上展開比賽，以提高學(xué)生的寫作積極性。另一方面，我會(huì)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用，利用多媒體精心制作課件，通過音樂、圖片、視頻等方式讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步思考，以寫作來表達(dá)自身的情感和思想，使學(xué)生自發(fā)地投入到寫作活動(dòng)中去。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、掌握寫作方法

寫作方法是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的重要條件。對于身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生而言，寫作方法的意義在于能夠讓學(xué)生具備明確的寫作思路，使作文更具可讀性。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，一方面，教師要植根教材，從閱讀中滲透寫作相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧;另一方面，也要精講范文，引導(dǎo)學(xué)生在范文中建立清晰的結(jié)構(gòu)或段落組織，明晰寫作思路，以提高自身的寫作能力。

例如，在上英語課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會(huì)從寫作方法的角度入手。一方面，我會(huì)植根于教材內(nèi)容，在日常教學(xué)中滲透寫作的相關(guān)知識(shí)，比如，在學(xué)完“My Favorite Season”這一課容后，引導(dǎo)學(xué)生以此為題目，充分運(yùn)用本課所學(xué)的語法、句型和單詞，在課堂上展開寫作，比如，My favorite season is summer. Spring is often rain. Fall is usually wind. Winter is too cold. So I like summer. In summer，I can go swimming and?eat ice-cream……讓學(xué)生在寫作中逐步習(xí)得一定的寫作技巧。另一方面，我會(huì)精講優(yōu)秀范文，比如，關(guān)于自我介紹方面的My hobby，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主閱讀——提取信息——相互交流找出亮點(diǎn)”的的學(xué)習(xí)過程，從范文中掌握重點(diǎn)句型和短語，并與學(xué)生共同總結(jié)作文萬能開頭和結(jié)尾，以期學(xué)生在寫作技巧的指導(dǎo)下不斷提高自身的英語信心，克服畏難心理。通過這樣的方法，既能夠鍛煉學(xué)生讀寫能力，而且也有助于在寫作技巧的總結(jié)中培養(yǎng)自身一定的英語思維。

三、多練多寫

練寫是磨練文字的唯一方法，英語寫作也是如此，要想提高自身的寫作能力，不僅僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，也要具備勤加練習(xí)的信心和習(xí)慣，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要把課堂交給學(xué)生，給予學(xué)生更多自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴，建立獨(dú)特話題，使文章更具想象力和創(chuàng)意，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂上真正發(fā)生，從而在不斷的練寫中鍛煉學(xué)生的寫作思維，提高寫作能力。

例如，在上寫作課時(shí)，為了提高學(xué)生的寫作能力，首先，我會(huì)以“未來的你會(huì)是什么樣的呢？”話題作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，組織英語語言，積極在課堂上發(fā)表自己的看法，以活躍課堂氛圍。之后，我會(huì)讓學(xué)生以“To the future self”為題目，在課堂上自由發(fā)揮，用英語來表達(dá)自己的心里話，并在寫之前充分構(gòu)思，以形成清晰的段落組織。最后，讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀自己的文章，在朗讀中感受寫作所帶來的心靈愉悅感。除此之外，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣，讓學(xué)生把每天發(fā)生的事情以英語進(jìn)行記錄，在日積月累中提高學(xué)生的英語寫作能力。

綜上所述，提高小學(xué)生的英語寫作能力，不僅是發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)的必備條件，同時(shí)，也是對學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長一種負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)。英語語言不同于漢語，在學(xué)生看來，英語知識(shí)是復(fù)雜的，寫作更是難上加難。但“方法總比困難多”，作為一種世界通用的語言，學(xué)好英語是非常重要的，恰恰寫作能力的高低又是衡量個(gè)人英語綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要因素，提高學(xué)生的英語寫作能力是教學(xué)中始終要翻閱的一座大山，即使它很高。那么，在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正落實(shí)課堂教學(xué)的意義。

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