王嬌嬌

摘 ?要：實現有效施教是每一位教師的共同心愿，但是在實際的課堂施教活動中，存在一些問題制約著高效數學課堂的生成，影響著學生對數學內容進行建構的積極性，為此，作為一名中職數學教育工作者，我們有必要對傳統(tǒng)數學教育方式進行改良，基于備課環(huán)節(jié)的重視，生活元素的融入，以及合作活動的開展，真正地打造完善框架，促進數學知識的優(yōu)質講解。

關鍵詞：中職數學;有效;備課

在以往的中職數學課堂上，教師多采用“師講生聽”的方式，學生完全置于課堂上的被動地位，顯然，這樣的教育方式會壓制學生的天性，讓學生產生學習數學知識的抵觸情緒。所以，為了真正地讓學生從心底接受數學知識，教師應當對傳統(tǒng)數學教育的方式進行改良，重視數學教學前的備課環(huán)節(jié)，并為學生引入生活元素，以便在打造靈動多姿的教育方式中，真正地提高數學教育的品質，促進數學知識的有效教學。

一、實現有效備課，做到心中有數

備課是教師開展教育工作的龍頭環(huán)節(jié)，在備課中教師會對學生的學習情況，教材上的內容，以及課堂中的教育指南和教學活動等進行安排，以便在按部就班中提升教育的品質。但是，透過以往的中職數學課程我們可以看到，存在部分教師不重視備課活動，只將教育的重點放在課堂上的現象，以至于在課堂上真正發(fā)生一些突發(fā)的情況時，教師無法反應出及時的解決措施，錯失學生對數學知識進行有效認知的最佳機會。所以，為了真正地提高學生對數學知識的學習質量，教師有必要提高對備課環(huán)節(jié)的重視，以便在心中有數中穩(wěn)步展開教學活動。

例如，在《直線的方程》中，教師可以先以以往的數學課程教育經驗為基礎，對學生的數學知識學習能力，數學綜合素養(yǎng)等進行分析，并以此作為教學設計的依據。其次，教師對課本上的知識點進行分析，指出學生在學習《直線的方程》這節(jié)課時需要掌握的基本內容。緊接著，教師再根據數學學科的核心素養(yǎng)要求，進行《直線的方程》中教學目標的設計，使得本節(jié)課的教學具有明確的導向和指南。最后，教師再結合其他教師的教育案例，以及一些公開課的內容，預設本節(jié)課施教中可能會存在的問題，并提出解決的方案，設定本節(jié)課的教育活動，促使學生在有序的學習中，真正地提高認知《直線的方程》中內容的質量。

可以看出，教師在教學前進行精準的備課，能夠真正地做到心中有數，從而在有序施教中提升數學教育的品質。

二、融入生活元素，打造生活氛圍

數學學科的內容與實際生活之間具有密切的關系，在陶行知教育思想中也指出，生活中無處不體現教育內容，在教育中也無處不體現生活的影子，所以，在向學生教授數學內容時，教師有必要向學生引入生活元素，營造課堂中的生活氣息，讓學生從自己熟悉的事物出發(fā)，減小對數學知識進行建構的陌生感，從而基于生活元素形成學習數學知識的動力，真正地將數學知識與實際生活進行“牽手”。

例如，在《對數函數》中，教師就可以通過生活元素的引入，促進課堂中生活氛圍的創(chuàng)建。具體來說，首先，在課堂的開始，教師就可以向學生擬定生活情境，讓學生基于生活問題的思考和解決，生成對本節(jié)課內容進行學習的欲望和動力。之后，在展開教學活動的過程中，教師也可以多多使用學生生活中常見的一些元素和現象，輔助學生進行理解，降低學生對對數函數相關知識的陌生感。最后，待學生完成對本節(jié)課知識的建構后，教師也可以向學生設定一些與實際生活相關聯的習題，檢驗學生對知識的應用效果，促進學生完成對本節(jié)課知識的內化。

顯而易見，生活元素的引入對降低教學的陌生感，增強學生的學習動力中具有積極的價值，為此，為了提高教學的質量，教師有必要將生活元素貫穿在課堂的始終，真正地打造生活化的教育氛圍。

三、組建合作平臺，發(fā)展合作能力

中職院校是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)性人才的場地，而在未來的職業(yè)工作中，相較于個人的突出能力來說，更需要人與人之間的團隊合作能力，所以，在教學的過程中，教師也應當注重對學生進行這一能力的培養(yǎng)，使得學生可以在未來參與社會工作時奠定良好的能力基礎。為此，在當前中職數學課程的教學中，教師也應當圍繞數學學科的教育內容，為學生搭建合作學習的平臺，促使學生在與同伴相互配合中發(fā)揮集體智慧，共同完成對數學知識的有效建構。

例如，在《等差數列》中，教師可以先基于之前講解的數列概念等內容，向學生設定一些簡單的習題，檢驗學生對先前所學內容的建構效果，隨后，根據學生的回答情況，教師再結合學生的性格特點等，為學生創(chuàng)建合作學習的平臺，讓學生形成合作學習的團隊。緊接著，圍繞《等差數列》中的內容，教師向學生設定合作學習的話題，使得學生擁有合作學習的方向。之后，學生在小組中展開自由的討論，以便在相互交換意見的過程中，真正地走進本節(jié)課，在集中集體智慧后深入理解本節(jié)課的內容。

總而言之，建構高品質數學課堂并不是一個短期內就可以形成的目標，所以，作為一線的中職數學教師，我們應當從本學科的教育特色，以及學生的認知特點出發(fā)，真正地健全教育的體系，以便在完善教育結構中，打造優(yōu)質課堂。

參考文獻：

[1]張青香.關于中職數學教學的現狀及對策研究[J].智庫時代，2017（17）：94+96.

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