楊盼盼

摘 ?要：如何提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性，使小學(xué)生樂(lè)于完成并能有效完成，是目前小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，基于一定的教學(xué)實(shí)踐，本文主要著眼于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)來(lái)探討如何有效地布置作業(yè)，主要從“增加作業(yè)的趣味性”“加強(qiáng)作業(yè)的分層性和針對(duì)性”“加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)”三方面出發(fā)，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);作業(yè);趣味性;分層

作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。因此如何科學(xué)有效地安排英語(yǔ)作業(yè)是每個(gè)英語(yǔ)教師都必須注意的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先應(yīng)體現(xiàn)樂(lè)趣，同時(shí)教師在布置作業(yè)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到每個(gè)小學(xué)生的能力基礎(chǔ)、英語(yǔ)水平都是不同的，不能要求班級(jí)全體學(xué)生完成同樣的作業(yè)，因此教師還要注意作業(yè)的分層性。下面本文就從這幾方面來(lái)展開(kāi)具體的探討。

一、增加作業(yè)的趣味性

首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于一個(gè)以興趣為主的階段，任何枯燥的、乏味的事物都無(wú)法使其產(chǎn)生探究的興趣。但是從目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，大部分教師還依賴傳統(tǒng)的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的英語(yǔ)作業(yè)，缺乏對(duì)于作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生一種抗拒的心理，因此影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，有效結(jié)合各種各樣的有趣形式和內(nèi)容來(lái)融入作業(yè)中，使小學(xué)生們能夠體會(huì)到作業(yè)的趣味性，從而主動(dòng)地去完成，而不是應(yīng)付差事。

例如，在學(xué)習(xí)了“I went to Sanya for my holidays”時(shí)，教師可以要求學(xué)生去搜集有關(guān)holidays的英文歌曲并且學(xué)唱一首，然后在下節(jié)課上可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前唱一唱。或者，英語(yǔ)教師也可以讓小學(xué)生根據(jù)一定的歌曲旋律，結(jié)合本單元的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行英文歌曲或簡(jiǎn)單英文歌謠的創(chuàng)編，同時(shí)可以加上他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)作。如此不但增加了英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，創(chuàng)新了英語(yǔ)作業(yè)的形式和內(nèi)容，還充分激發(fā)了小學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力。又如，還是以這一單元的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以holidays為主題來(lái)畫(huà)一幅水彩畫(huà)，在相關(guān)的事物旁邊寫(xiě)上本單元學(xué)習(xí)的單詞，如，“sun、moon、star”，然后可以向家長(zhǎng)介紹一下，或者第二天來(lái)到學(xué)校后和同伴交流，如此還可以鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)作業(yè)的分層性和針對(duì)性

每個(gè)小學(xué)生的智力水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和個(gè)人背景都是不同的，這就導(dǎo)致他們?cè)诶斫饽芰εc認(rèn)知水平方面的差異。這也就要求教師在教學(xué)中注意因材施教，同樣在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)也不能“眉毛胡子一把抓”，而是應(yīng)該深入了解不同學(xué)生的特點(diǎn)與需求，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)分層性和針對(duì)性。也就是說(shuō)，英語(yǔ)教師要保證部分學(xué)生“吃得飽”，部分學(xué)生能夠“吃得好”，讓學(xué)生可以做與自己學(xué)習(xí)水平相匹配的作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。

例如，在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓具有較強(qiáng)繪畫(huà)能力的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)繪畫(huà)，而繪畫(huà)能力較弱的小學(xué)生也可以以新穎的口譯形式描述自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。又如，教師可以允許聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)和相應(yīng)的視聽(tīng)練習(xí)，比如，讓其聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力和欣賞一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)電影等，以此作為作業(yè)。再如，從學(xué)生分層的角度來(lái)看，面對(duì)普通學(xué)生，教師應(yīng)要求他們加強(qiáng)對(duì)于練習(xí)題的完成，以加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還應(yīng)練習(xí)聽(tīng)力，以提高他們的口語(yǔ)能力，能默寫(xiě)單詞和一定的句子;而對(duì)于學(xué)困生，教師可為其布置“流利地閱讀課文”這樣的作業(yè)，并要求其在在課余時(shí)間查漏補(bǔ)缺;而對(duì)于學(xué)優(yōu)生則可以設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)，即寫(xiě)一寫(xiě)英語(yǔ)小短文等。如此來(lái)允許不同學(xué)生選擇，幫助每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中獲得成就感。

三、加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)之后，教師還應(yīng)對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，這也是十分重要的。但是很多英語(yǔ)教師由于教學(xué)任務(wù)重，對(duì)于小學(xué)生的作業(yè)往往只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)幾句常用的評(píng)語(yǔ)，忽視了發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作業(yè)也缺乏一定的反思，從而沒(méi)有得到及時(shí)的改進(jìn)。為此，英語(yǔ)教師要注重對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。

例如，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待并完成了作業(yè)，即使進(jìn)步很小，教師也不要忽略，要在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，使其明白哪里做得好，需要保持。學(xué)生得到教師的認(rèn)可，會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到自豪和幸福，并與他人分享這種成功和喜悅。同時(shí)，也可以通過(guò)交互式評(píng)價(jià)來(lái)提高評(píng)價(jià)的有效性，即可以讓學(xué)生同伴和家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以便學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的機(jī)械性的作業(yè)，從多個(gè)方面來(lái)提高作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、分層性，不僅要考慮到小學(xué)生的個(gè)體差異，滿足他們的興趣需求，還應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，使其得以不斷進(jìn)步。以上就是本文關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新性的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大教師可以有所參考，但教師也需結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際加以思考。

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