謝現(xiàn)波

摘 ?要：在小學數(shù)學教學中，將多元化的教學理念滲透到數(shù)學教學課堂當中，可以對以往單一的教學模式進行改革，并能夠促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極將多元化的教學理念滲透到數(shù)學教學課堂當中，從而不斷提高學生的探索激情，助力學生數(shù)學水平的有效提高。

關鍵詞：多元化教學;小學數(shù)學;游戲教學;情境教學;互動教學

引言：

隨著素質(zhì)教育的不斷落實，多元化的教學理念被應用到了各個科目的教學中，它有效改善了以往以教材為重心的教學方式，將學生從教材當中解放了出來，使學生掌握了更多的知識和技能，從而不斷提高了學生的綜合能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學思維，將多種新型的教學方式引入到數(shù)學教學課堂當中，從而可以讓數(shù)學教學產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。下面，我將從三個方面入手，就多元化教學在小學數(shù)學中的應用進行一番闡述和說明。

一、游戲教學，活躍教學氛圍

在新時期的小學數(shù)學教學中，利用游戲進行數(shù)學教學是一種非常有效的方式，它可以讓學生快速進入到知識的探索當中，并能夠讓學生輕松進行數(shù)學學習，從而能夠有效緩解學生的學習疲勞，促使學生數(shù)學學習壓力的不斷降低。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極對學生實施游戲教學，以此可以不斷活躍數(shù)學教學課堂的氛圍，讓學生享受到數(shù)學教學的樂趣，從而能夠真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學的減負增效。

例如，以“小數(shù)乘小數(shù)”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先利用教材當中的例題，為學生講述了小數(shù)乘小數(shù)的計算算理，并讓學生利用自己掌握的計算算理，解決了教材當中的計算題，以此不斷加深了學生對小數(shù)乘小數(shù)的計算算理的熟悉度。然后，我為學生組織了常見的“摘蘋果”游戲：我先為學生出了不同的計算題，如0.35×1.26;7.8×0.34等等，并將各個算式的結(jié)果寫在了不同的蘋果形狀的卡片上。然后，我讓學生對上述計算題進行了計算，并讓學生摘取了與自己計算結(jié)果一致的“蘋果”。在游戲過程當中，我則及時對學生進行了巡視，對出錯的學生進行了指導，讓出錯的學生重新進行了計算，以此不斷提高了此次游戲教學的效果。這樣，教師通過對學生實施游戲教學，使學生在游戲的過程當中鞏固了自己掌握的計算算理，做到了寓教于樂。

二、情境教學，豐富教材資源

如何創(chuàng)設教學情境是廣大教育工作者一直在探索的問題，須知，利用情境進行教學可以豐富教材內(nèi)容，拓寬學生的知識視野，從而能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學生形成技能。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極對學生實施情境教學，以此可以為數(shù)學教學課堂注入新的生機，并能夠打開學生的心扉，讓學生進行高效化的數(shù)學學習。

例如，以“長方體、正方體的認識”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先利用課件為學生出示了生活中常見的長方體和正方體的實物，并讓學生說了說自己對長方體和正方體的認識，以此使學生熟悉了教材內(nèi)容，降低了學生掌握教材理論知識的難度。然后，我讓學生對長方體和正方體的模型進行了觀察，并讓學生摸了摸長方體和正方體的模型。之后，我讓學生總結(jié)了自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律，并讓學生在課堂當中進行了匯報，以此不斷提高了學生的自學能力。接著，我利用課件，為學生出示了教材當中的內(nèi)容，并與學生一起對本節(jié)課的知識進行了探究與學習。最后，我利用多媒體，為學生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關的例題，讓學生進行了解答，從而不斷鞏固了學生掌握的關鍵點知識。這樣，教師通過對學生實施情境教學，有效創(chuàng)設了一個豐富多彩的教育環(huán)境，喚醒了學生探索數(shù)學知識規(guī)律的欲望，并不斷提高了學生的數(shù)學能力。

三、互動教學，構(gòu)建生態(tài)課堂

利用互動教學進行數(shù)學知識的講解，可以實現(xiàn)讓師生全體參與到數(shù)學教學課堂的目標，并能夠讓師生之間的交流更為平等友好，從而能夠促進良好教學氛圍的形成。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要積極對學生實施互動教學，以此可以促進生態(tài)課堂的構(gòu)建，并能夠取得良好的教學成效。

例如，以“圖形的放大或縮小”為例，在講述本節(jié)課的有關知識時，我先與學生一起對教材當中的圖片進行了觀察，并對學生進行了引導，讓學生發(fā)現(xiàn)了教材中的兩組圖片之間的異同之處。然后，我結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)，為學生講述了圖形的放大或縮小的有關知識，并與學生一起對教材當中的例題進行了探索，以此使學生學會了畫一個圖形放大或縮小幾倍之后的新圖形，加深了學生對教材知識的理解。這樣，教師通過對學生實施互動教學，使學生比較容易地掌握了教材知識，提高了學生掌握教材知識的效率。

結(jié)束語：

總而言之，多元化教學是非常適合小學數(shù)學教學的，它可以完善教師的教學方式，并能夠提高教師的教學水平。因此，在今后的小學數(shù)學教學中，教師要積極進行實踐，并要將游戲教學、情境教學、互動教學等多種創(chuàng)新的教學策略應用到數(shù)學教學課堂當中，從而可以全面落實多元化教學的理念，不斷促進高效數(shù)學教學的施教。

參考文獻：

[1]黃朝暉. 多元化教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 才智，2017（10）：76.

[2]王艷玲. 淺談多元化教學模式在提高小學數(shù)學教學效率中的應用[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2016（10）.