溫西鑫

摘要：隨著社會快速發(fā)展，人們也更加注重小學教學活動的開展。在數(shù)學教學中運用生活情境方法，可以很好地激發(fā)學生積極性。從當前情況來看，教師需要更好地運用生活情境方法來教學，注重教學生活化，讓數(shù)學走進學生實際生活。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;教學

小學數(shù)學中有很多內(nèi)容都是和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的，所以在進行教學的時候，教師要善于使用生活情境方法，設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)。

一、生活情境法教學的重要作用

（一）吸引學生的興趣

生活情境教學方法可以把抽象知識點變成學生理解的生活細節(jié)，從而讓內(nèi)容更加直觀，再經(jīng)過教師引導和互動，就可以更好地吸引學生的興趣和注意力，這樣的教學方法不同于傳統(tǒng)教學模式，能夠讓學生把注意力放在課堂中，從而提高教學的有效性。

（二）增強學生的實踐能力

數(shù)學知識不單是一些固定公式，也和我們生活息息相關(guān)。如果教師可以讓學生認識生活和數(shù)學的關(guān)系，就可以讓學生更好地進行學習，自覺地提高自己實踐運用能力。

（三）引導學生感受數(shù)學的魅力

數(shù)學知識實際上是人們對生活現(xiàn)象總結(jié)，可以讓人們更好地去思考。因此在數(shù)學教學活動中運用生活情境方法，就可以讓學生更好地感受數(shù)學和生活的聯(lián)系，從而主動學習數(shù)學知識。

二、生活情境法在數(shù)學中的具體運用

（一）構(gòu)建生活情境，增強學生的興趣

在進行數(shù)學教學活動時候，教師應該從學生實際情況和教材內(nèi)容出發(fā)，尊重學生個體差異性，設(shè)置有效的教學計劃，靈活使用生活教材，構(gòu)建有效的生活情境，讓數(shù)學知識變得更加生動，從而吸引學生的學習興趣。

例如，在學習“認識路線”這一部分的時候，學生對這方面知識理解就是很片面的。因此對于這樣的問題，教師也可以從學生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學生實際生活，構(gòu)建一些學生熟悉的情境。比如教師可以問問學生從家里到學校應該怎么走？然后在這個過程中指導學生畫出路線圖，并進行投影，讓學生討論一下，最后再根據(jù)學生討論進行路程計算，尋找最合適的路線，這樣學生不僅可以認識到生活和數(shù)學的關(guān)系，也可以在交流中找到最有效方法，從而增強學生表達能力，讓他們喜歡上學習數(shù)學知識。

（二）培養(yǎng)學生的實踐能力

小學數(shù)學內(nèi)容大都來自我們實際生活，不過也是高于我們生活的，所以教師在進行教學設(shè)計的時候，一定要構(gòu)建生活化情境。在具體教學活動中，教師應該先了解學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生可以運用自己的已有經(jīng)驗學習新知識，并運用在生活里面，做到學以致用。課堂是學生進行學習的一個重要場合，因此在構(gòu)建生活化情境，就可以營造良好學習環(huán)境，讓學生想要主動進行學習，從而增強他們的實踐能力。

例如，在學習“千克和克”這一部分的時候，教師就可以讓學生對自己文具質(zhì)量進行了解，像自己的鉛筆、書包、茶杯等。這樣學生就可以對千克和克有一個大致了解，從而形成不同物體重量框架。又比如在學習“認識鐘表”這一部分教學中，教師就可以讓學生利用鐘表來進行時間記錄，然后對時針分針重疊次數(shù)進行記錄，思考相關(guān)問題。之后教師還可以給學生講解一些關(guān)于鐘表的歷史，增加學生知識面。另外教師還應該設(shè)置一些課后任務，讓學生統(tǒng)計一下自己生活用品，鼓勵學生把這些知識運用在自己生活里面，增強學生實踐能力。

（三）發(fā)散學生的思維

小學生邏輯思維能力正處于快速發(fā)展時期，如果教師可以好好引導他們，就可以讓他們的能力獲得提升。通過日常教學活動，就可以增強學生獨立思考能力，從而提高學生學習效率。所以在運用生活情境教學的時候，教師要注重生活情境升華，發(fā)散學生思維。

例如，在學習“加減法的運算”這一部分中，教師就可以給學生出示題目29+29。如果教師直接告訴學生要把這個式子轉(zhuǎn)換成29+30-1之后再進行計算，學生就可能不容易接受，因為他們還沒有學到混合運算這一部分，使用減1的方法進行計算就會顯得特別的突兀。那么教師就可以構(gòu)建一個生活情境，讓學生去買水果，然后用整錢去購買東西，之后再讓另外一個同學找零錢，這樣學生就可以自然而然明白什么是“減一”，從而確保教學活動是連貫的，發(fā)散學生思維。

（四）進行課堂導入

好的導入往往可以讓學生更好地進行學習。在日常生活中往往有很多數(shù)學情境，如果教師可以積極地引入生活情境就可以吸引學生興趣，從而吸引學生注意力，轉(zhuǎn)變他們對數(shù)學的固有印象。

例如，在學習“平均分”這一部分的時候，教師就可以拿出來六根香蕉分給兩位同學，a同學五個，b同學一個。學生就會說這樣做是非常不公平，因為一個很多，一個很少。那么教師就可以再拿出a的一根給b同學，學生還是覺得不公平。直到a同學和b同學都一個人三根，學生才認為是公平的，因為這樣每個人的香蕉數(shù)量就一樣多。在這之后再講解平均分，學生就可以自然而然地理解。這種導入的方法就可以讓學生更好地接受新內(nèi)容，從而更加喜歡數(shù)學。

（五）用作例題講解

為了能夠讓學生更好地接受知識點，教師也可以在例題里面構(gòu)建一些情境，讓學生感受數(shù)學魅力。數(shù)學和我們?nèi)粘Ｉ钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，因此在講解新知識時候，教師要靈活運用生活情境方法給學生講解例題。

例如，在學習“人民幣的認識”這一部分的時候，教師就可以讓學生分成不同小組進行購物活動，讓學生輪流扮演售貨員角色，其他學生拿著五元去進行購買。通過這樣的模擬生活情境方法，就可以讓學生自然而然學會元、角、分之間的關(guān)系，從而認識到人民幣價值，吸引學生興趣。

三、結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學活動中加入情境教學方法，能夠很好地調(diào)動學生積極性，吸引學生的學習興趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，增強學生的實踐能力，讓他們思維方式更加多樣化。

參考文獻：

[1]許飛飛.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].初等教育，2017（10）.

[2]王托喜.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].初等教育，2018（2）.

（責編? 楊? 菲）