馮俏瑩

摘 ?要：隨著社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展進步，現(xiàn)代化的技術手段已經(jīng)在我國教育領域中取得了應用，但是應用水平還處于一般的水平。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師教學應當重視現(xiàn)代化教學手段的應用，利用微課提高教學的有效性?；诖?，本文從微課的定義和內(nèi)涵著手，闡述和分析了微課在小學高年級數(shù)學教學中的應用價值。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：微課 ?小學 ?高年級 ?數(shù)學教學

數(shù)學是一門包羅萬象的學科，數(shù)學教學應當是為了讓學生們將其運用到生活中的交流和了解更多元的數(shù)學文化。小學數(shù)學知識的涵蓋范圍相對來說比較小，數(shù)學教師的任務是幫助學生打好數(shù)學學習的基礎，將教材規(guī)定的數(shù)學學科的基礎知識傳授給學生。因此，小學高年級數(shù)學教學過程中，教師可以充分利用微課教學手段來實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。

一、微課的概述

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術飛速發(fā)展的科技環(huán)境下發(fā)展起來的課程形式，微課的創(chuàng)作理念是通過短小精悍的視頻、動畫、模擬實驗等現(xiàn)代化的形式，將某一個知識難點的講解融入微課中，深入淺出地講解知識內(nèi)容。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師要提高教學效率，應當重視微課的利用，增強學生對于數(shù)學知識的理解^[1]。

二、微課在小學高年級數(shù)學教學中的應用價值

（一）通過微課剖析教材知識的重點、難點

對于微課的要求，要充分挖掘教材內(nèi)容背后的知識要點以及難點，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，根據(jù)學生的學習需求和自己的教學計劃，借鑒和應用優(yōu)秀的網(wǎng)絡微課資源。結合學生的身心發(fā)展特點，將微課內(nèi)容設計得生動、有趣。

例如，小學數(shù)學教師在《平行四邊形的面積》這一章節(jié)的教學過程中，由于面積計算的知識雖然與學生的生活實際相距較近，但是比較抽象，學生在學習過程中學習效率容易受到影響。因此，教師在講解教學難點的過程中，必須要精心設計微課內(nèi)容，多方搜集平行四邊形的相關素材應用到微課中，豐富本章節(jié)教學的內(nèi)容^[2]。同時，教師在教學方案中可以借用相關的網(wǎng)絡微課資源，也可以參考網(wǎng)絡資源自己進行微課制作，從而在課堂教學時幫助學生加深知識的理解。

（二）通過微課導入課堂知識教學

微課的趣味性和豐富性能夠讓課堂氛圍更加和諧，讓學生在課堂上注意力集中。通過微課導入課堂知識教學主要有以下幾個方面：

1. 從學生認知著手設計微課內(nèi)容

教師在選擇應用的微課素材時，應當從小學生的認知著手，選擇學生比較感興趣的話題內(nèi)容，從而豐富自己的教學方案。教學方案應當是在教師自身進行多次的教學實踐之后總結和探索出來的、適合本班學生學習程度的教學綱領，在教學方案的確定中教師就應當充分將微課資源融入其中^[3]。

2. 結合學生生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發(fā)學生思維

教師應當充分結合學生的生活實際，通過微課實踐引入課程，啟發(fā)學生思維，使課程適應自己班級學生的身心發(fā)展特點和認知程度。

例如，教師在帶領學生進行《多邊形的面積》這個章節(jié)的數(shù)學探索時，可以將課堂知識通過微課實踐的形式與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生對于數(shù)學探究的興趣。教師可以設計一個多邊形面積計算的微課模擬實驗，讓學生觀看公式推導模擬來了解本堂課的內(nèi)容，然后教師就可以進行課堂深入教學。

（三）通過微課增進學生的知識理解

小學數(shù)學教學過程中，教師課堂教學一般都會在課堂知識講授環(huán)節(jié)結束后，設置知識鞏固訓練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師可以利用微課來進行。教師可以更加有效地利用好下課前的幾分鐘時間，精準把握訓練重點，讓學生根據(jù)微課內(nèi)容進行自我測評，從而深化對于課堂所學知識的理解和記憶。

例如，教師在《設計鑲嵌圖案》專題的課堂知識教學工作結束后，要對學生進行隨堂考查，可以針對本堂課的學習重點、難點設計一個微課小游戲，將相關的填空題等融合在游戲微課中，讓學生們根據(jù)課堂所學知識進行測驗小游戲的鞏固訓練，從而明白自己對于課堂知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，便于學生查漏補缺。

（四）通過微課鍛煉學生的數(shù)學解題能力

數(shù)學學科的學習，一方面需要教師加強課堂教學，另一方面也離不開學生的自主訓練，尤其是數(shù)學解題能力的培養(yǎng)^[4]。只有學生在課下積極主動地進行數(shù)學訓練，在大量的訓練積累中培養(yǎng)數(shù)學思維，才能真正提升自己的數(shù)學綜合水平。因此，教師可以通過微課鍛煉學生的數(shù)學解題能力，在每一堂課的課下實踐中，為學生提供微課訓練資源，讓學生能夠根據(jù)教師的教學安排進行微課的自主學習，從而提升學習效率。

例如，數(shù)學教師在講解完《2、5、3的倍數(shù)的特征》這一章節(jié)的知識內(nèi)容后，可以將課堂教學相關的課外知識拓展微課等上傳到師生共享的網(wǎng)絡交流平臺上，供學生課后學習參考。除此之外，教師可以將習題訓練的相關微課資源分享給學生，讓學生在課下根據(jù)專業(yè)的微課講解視頻進行解題訓練，從而提高數(shù)學學習水平。

（五）通過微課進行知識分層

教師對于課堂教學中制定的教學內(nèi)容，應當對不同程度的學生提出不同的學習目標。對于學習程度比較一般的學生，教師在教學過程中可以通過簡單的微課講解來進行教材知識的剖析，讓學生直觀、快速地掌握知識重點;對于學習程度較好的學生，教師可以推薦其對進階的微課資源進行學習，從而深化對本堂課知識內(nèi)容的理解。

比如，在《用百分數(shù)解決問題》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以針對學生的學習程度進行折扣、納稅、利率知識的教學，通過微課資源對學生提出不同的學習要求，鼓勵學生進行自主探究。對于學習程度較為一般的學生，通過分層教學，學生觀看講解更加通俗基礎的微課可以高效地掌握學習內(nèi)容;對于學習程度好的學生，通過精講微課資源的學習，可以進一步提升數(shù)學綜合水平。

結語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學過程中，關鍵在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學應用水平。因此，教師在教學時應當重視微課的價值，通過積極的探索和實踐深化微課在課堂教學中的應用，從而保證教學效果。

參考文獻

[1]殷海燕.微課在小學高年級數(shù)學立體圖形教學中的運用策略[J].學周刊，2018（1）：148-149.

[2]梁慧儀.微課在小學中高年級學生自主學習教學的應用[J].珠江教育論壇，2017（4）：50-51.