【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本憑借其生動(dòng)有趣的圖文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。越來越多的小學(xué)英語教師關(guān)注并嘗試?yán)L本閱讀教學(xué)，這使得繪本教材成為傳統(tǒng)英語教材的一種重要補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;繪本;繪本閱讀

【作者簡介】陳琳，女，江蘇高郵人，江蘇省高郵市教師發(fā)展中心，研究生，研究方向：小學(xué)英語。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握基本聽、說、讀、寫的技能，并且要求學(xué)生具備綜合語言運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師關(guān)注的是單詞、短語、句子等文字材料，其講解的重點(diǎn)也是針對文字，這樣的教學(xué)減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中圖文并茂的繪本為學(xué)生勾勒了生動(dòng)和形象的情景，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，推動(dòng)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義

繪本圖文結(jié)合，便于小學(xué)生在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中感受到語言習(xí)得的自然規(guī)律，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語繪本閱讀課上，教師可讓學(xué)生先練習(xí)聽英語，再利用英語繪本上清晰的圖文，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感投入到角色中。學(xué)生積極地用英語表達(dá)自己的情感，有助于獲得完整的英語體驗(yàn)，提高自身的英語表達(dá)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。英語繪本閱讀教學(xué)使得英語學(xué)習(xí)更加簡單和有趣，豐富了小學(xué)生的英語閱讀，提高了小學(xué)生使用英語交流的能力。

二、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略

由精簡的英文單詞以及精美的圖畫組成的英語繪本能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，點(diǎn)燃他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加熱愛閱讀，熱愛生活。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)呢？下面，筆者以伊索寓言故事The Fox and the Stork為例，探究小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略。伊索寓言故事The Fox and the Stork 講述了狐貍請鸛來吃飯，它除了淺盤子中的一點(diǎn)湯以外，什么也沒有準(zhǔn)備。狐貍可以輕而易舉地喝到湯，而鸛卻只能夠沾濕它長長地嘴尖。吃完飯后，鸛仍然很饑餓。過了幾天，鸛邀請狐貍吃飯，狐貍應(yīng)邀而至?？墒牵l(fā)現(xiàn)食物都裝到一個(gè)長長的瓶子里，而瓶口很細(xì)，狐貍什么都吃不到。寓言故事旨在告訴我們合作的重要性。這個(gè)故事適合三到六年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)。

1. 帶著問題，把握閱讀整體。組織學(xué)生進(jìn)行The Fox and the Stork繪本閱讀時(shí)，教師首先提問：What do you think of the fox？ 用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本書的故事中，展開繪本故事閱讀。學(xué)生根據(jù)五彩繽紛的圖片以及配套的文字，猜想著故事的情節(jié)。緊接著教師又追問第二個(gè)問題：What can we learn from the story ？根據(jù)本故事所呈現(xiàn)出來的主題，設(shè)置一系列與之相對應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題， 理清故事脈絡(luò)， 把握閱讀整體，突出閱讀重點(diǎn)。

2. 質(zhì)疑問難， 品味故事內(nèi)涵。學(xué)生對繪本故事有基本的掌握之后，可以向更深層次挖掘。在繪本閱讀教學(xué)課上，老師只是起到一個(gè)輔助的作用，要讓學(xué)生學(xué)會思考。老師提問：Which one do you think is more polite ，the fox or the stork ？Why？有的學(xué)生認(rèn)為鸛更有禮貌，有的學(xué)生認(rèn)為鸛和狐貍都沒有禮貌。最后討論至“己所不欲，勿施于人”。也有同學(xué)把它上升到合作的重要性。從繪本故事中，學(xué)生們不僅品嘗了閱讀的樂趣，也學(xué)會了做人的道理，受到了思想教育，提高了核心素養(yǎng)。

3. 發(fā)揮想象，延伸繪本內(nèi)容。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言的綜合運(yùn)用能力。因此，在完成繪本的閱讀教學(xué)之后，教師可以根據(jù)繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生鞏固和發(fā)展課本中所學(xué)習(xí)的單詞和句型，豐富課堂的氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行The Fox and the Stork繪本閱讀時(shí)，教師可以提問 ： How does the fox feel？ The fox invites the stork again，what will the fox do？在續(xù)寫的過程中，孩子們有著無數(shù)屬于自己的想法。續(xù)寫故事，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，還發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。讓孩子們表達(dá)出來，也提高了他們的英語表達(dá)能力。

總而言之， 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知特征的，將繪本閱讀融入英語課堂，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展了小學(xué)生的知識面，而且提高了小學(xué)生的英語閱讀能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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