阿扎

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，新課程改革對(duì)于教育者和學(xué)生們提出了更高更新的要求。他要求教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重對(duì)于學(xué)生們的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中盡可能地自主學(xué)習(xí)，改變自身的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來將學(xué)習(xí)作為自己的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?參與學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的能力以及參與學(xué)習(xí)的能力在一定程度上對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有較高的自主學(xué)習(xí)能力，那么在一定程度上就會(huì)實(shí)現(xiàn)事倍功半的效果，使得自身也能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較低，各方面還沒有發(fā)展完善，所以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力以及參與學(xué)習(xí)能力都比較低，這就需要教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中采取相應(yīng)的方法，對(duì)他們進(jìn)行兩項(xiàng)能力的著重培養(yǎng)保證學(xué)生們的后期學(xué)習(xí)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)其實(shí)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，往往需要學(xué)生們有較強(qiáng)的邏輯思維能力。教育者如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，僅僅只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，那么在一定程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不斷地下降。教育者應(yīng)該在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)情況保持一個(gè)較高的耐心。選擇適合學(xué)生們的教學(xué)方法，另外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的是需要學(xué)生們具有獨(dú)立思考能力的，所以教育者在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一定要教會(huì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提高，并且讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來與大家一起合作學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生們才能夠更加全面的發(fā)展^[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及參與能力的途徑

（一）挖掘潛力

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在這一時(shí)期還沒有一個(gè)完整的知識(shí)體系，所以他們往往在學(xué)習(xí)某一個(gè)新知識(shí)的過程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問題。在這種現(xiàn)象之下，教育者應(yīng)該幫助學(xué)生們共渡難關(guān)，讓學(xué)生們感受到教育者對(duì)他們強(qiáng)烈的關(guān)注感，同時(shí)教育者要對(duì)學(xué)生們給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們重新獲得學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們更好的完善他們的知識(shí)體系和能力體系。比如，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)多邊形面積計(jì)算問題講解的過程當(dāng)中，為了盡可能地使得學(xué)生們對(duì)多邊形了解得更加透徹。教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該采取一些辦法挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛力。比如讓學(xué)生們通過小組討論來不斷地對(duì)自己的思維進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，使得學(xué)生們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中閉門造車的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行更好的探討和理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望

教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)處于小學(xué)階段的學(xué)生，其實(shí)對(duì)待身邊的任何事物都有較強(qiáng)的好奇心，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)世界缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的，因此教育者可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理有趣的情境來不斷地激發(fā)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的探究欲望，讓他們能夠自主地展開學(xué)習(xí)，并且教育者也可以實(shí)施小組探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們積極地參與到其中來，盡可能地使得兩項(xiàng)能力都能夠得到同步的提高，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能地使得課堂上所遭受的內(nèi)容與集體的生活相結(jié)合，只有這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于相關(guān)問題的探究欲望，才能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中來，并且教育者在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，如果創(chuàng)設(shè)的是更加生活化的情境，那么能夠更好地幫助學(xué)生們解決一些生活當(dāng)中的問題。比如說，在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有許多的圖片以及生活當(dāng)中的案例。教育者應(yīng)該從這些圖片和生活當(dāng)中的案例作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入他所設(shè)定的一些教學(xué)情境當(dāng)中來，使得學(xué)生們的探究欲望得到不斷的激發(fā)^[2]。另外，教育者也可以利用這種手段不斷地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生們盡可能地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中了。另外，教育者在創(chuàng)設(shè)情境之后，可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，針對(duì)這些情境中的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)

教育者想要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先就要重視學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，教育者在具體課堂教學(xué)的過程當(dāng)中一定要正視自己的位置，對(duì)學(xué)生們起積極的科學(xué)的合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮主體作用，在具體課堂當(dāng)中要留給學(xué)生們更加充分充足的自主學(xué)習(xí)和參與討論的時(shí)間和空間，使得學(xué)生們有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考相互討論。其次，要利用教育者的主導(dǎo)作用，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到討論當(dāng)中，只有這樣才能夠使得學(xué)習(xí)的自主性得到充分的發(fā)展。最后，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主地發(fā)現(xiàn)形成和發(fā)展，讓學(xué)生們對(duì)這些過程進(jìn)行自主的探究，只有學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)地提出問題，才能夠使得他們的分析能力和解決問題的能力得到不斷的提高，才能夠使得他們的求知欲和創(chuàng)造與得到不斷的發(fā)展。

結(jié)語

總的來說，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行對(duì)癥下藥，只有這樣才能夠在具體教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和參與能力都能夠得到不斷的提高，將學(xué)生們打造成一個(gè)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，同時(shí)教育者教學(xué)模式的改變，不僅是課堂的需要也是時(shí)代的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉光明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2010（1）：44-44.

[2]賈翠俠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（15）：224-224.