衣丹

摘 ?要：語文是語言和文字的綜合科目，是人們進行思想交流的工具。語文教學對于提高學生的綜合素質有重要的意義。新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學習方式，要求我們建立一種平等、民主、和諧的新型師生關系。在課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動，讓教師與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識、交流情感、體驗與觀念、豐富教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。本文就初中語文師生的互動進行分析，提出了改善語文課堂教學中互動的策略。

關鍵詞：初中語文 ?課堂教學 ?師生互動 ?實踐探索

語文是一門博大精深的學科，要提高學生的語文學習質量，必須有學習語文的興趣和氛圍。良好的課堂互動氛圍是學生建立語文學習情趣的前提和基礎。在語文課堂教學中，我們要營造良好、積極的師生互動環(huán)境。在新課程改革的形式下，開展語文課堂師生互動活動，提高語文教學質量成為當務之急。為此，筆者于2019年8月參加了吉林省教育科學院“十三五”規(guī)劃一般課題《農(nóng)村中學課堂師生互動現(xiàn)狀及有效策略研究》（GH19658）的科研課題活動。通過一段時間的研究探討，感觸頗深，現(xiàn)談一下體會。

一、現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學模式影響，初中語文課堂教學中的師生活動狀況并不盡如人意，文教師很少在課堂上進行師生互動，只是以自己為中心講授語文知識。教師雖然開展師生互動活動，但是形式主義成分居多，缺乏互動熱情，僅與個別學生互動，甚至在互動過程中采用命令式口吻。某些教師在互動過程中，互動內(nèi)容無趣、脫離學生的生活。隨著素質教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣，新課程標準對于初中語文教學的規(guī)定越發(fā)明確。如何高效運用師生互動形式提高語文教學質量，促進初中生語文素養(yǎng)的提高，已經(jīng)成為當前急需解決的問題。

二、師生互動的策略

（一）把握互動時機

1.設置高質量的問題

根據(jù)教學內(nèi)容重點、難點，善于設置高質量的問題，課堂師生互動的內(nèi)容要服從于完成特定的教育任務，把握教學的重點與難點。教師提出的問題要在學生自身知識經(jīng)驗的基礎上來設計。教師來要吃透大綱、教材，把握重點、難點，設計高質量的問題，采用多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來。

2.在教學中以學生為本

把握學生的情感需要在教學過程中，本著“一切為了學生”，突出學生在學習中的主體地位，給學生更多的關愛和鼓勵，以及更多的指導和幫助。教師一個會意的微笑和一句溫暖的話語，會使學生信心倍增，學習的積極性大大提高。這樣，既充分體現(xiàn)了學生的主體性，又使教師與學生形成了包容、共享的互動關系。

3.突出師生合作

合作是課堂互動的重要方式之一。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學應在平等對話的過程中進行。課堂上，師生需要合作的關鍵點是學生在學習過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時候，是學生產(chǎn)生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學生答案，而是創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，從教師到學生，從學生到教師，引導學生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

（二）注重學生主體性

1.營造民主的課堂氛圍，鼓勵質疑

教師在課堂上要多給學生創(chuàng)造質疑的機會和條件，鼓勵學生敢于向老師、教科書質疑，給予學生質疑的勇氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學必須注重學生的感悟體驗，尊重學生的多元化解讀。

2.鼓勵自主探究

學生學習過程是通過學習將所獲得的新知識（含能力）納入自己原有的認知結構中，對原有知識結構進行重組，進而形成自己新的認知結構。通過自主探究，學生對所獲得的新知識、新能力就會有更深刻的理解。

（三）提倡賞識教育

我們教師一定要拋棄以往教學中僅僅以“對”或“錯”來回答學生問題的方式。我們要以更熱情的態(tài)度，更和藹可親的形象來參與到與學生的互動中來。對于學生的發(fā)言，我們要對給予肯定性的、積極性的贊美性的評價，以鼓勵學生的發(fā)言。對于學生說的正確的問題，我們不僅要肯定，還要與學生有更多的交流，爭取更好地激發(fā)學生的思維，讓學生有更多的想法。其中，肯定性的評價是最重要的。一方面是對學生敢說、敢于表達的鼓勵和肯定，另一方面是激勵其他學生像這位學生學習。這樣，我們就可以有更多的教學互動，激發(fā)學生更多的思考。此外，對于發(fā)言不正確的學生，我們不能僅僅是用一句“你說的不對”來正面否定、打擊學生。這樣會嚴重影響學生的情緒，讓學生不再思考、發(fā)言。對于這樣的問題，我們也要給予積極的評價。首先，我們要肯定學生發(fā)言的態(tài)度。其次，我們要婉轉地引導學生自己發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯誤的，并引導學生自己尋找到準確答案，并表達出來。只有這樣，我們才能形成了一個良性的課堂教學互動。在這種互動模式下，學生可以更積極主動地開展語文學習，教師也可以與學生建立更好的師生關系，進而促進我們教學效率的提高。

（四）提倡競爭教學

競爭是學生在學習的過程中針對某一學習內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達到一種共識，或者是相互學習溝通的過程。語文學習很多內(nèi)容是沒有標準答案的，尤其是對一些文章的理解。學生之間看文章角度的不同以及學生知識層次、思維方式等方面的不同，導致學生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學生通過爭論的過程，讓學生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學習熱情和欲望。這不僅可以有效提高學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學生的寫作、表達、溝通等基本的語文能力，真正實現(xiàn)了素質教育要求的“促進學生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。

總之，隨通過互動可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，促進學生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質教育下提倡的促進學生全面發(fā)展最好的教學方式。因此，我們每一位語文教師都應該在自己的教學過程中多運用教學互動總結經(jīng)驗，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。