張金娣

摘 ?要：在應(yīng)試教育下，大家都把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生是不是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。在平常教育教學(xué)中，很多教師都把心思放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)身上，而忽略了一些后進(jìn)生，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化，不利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生對(duì)班級(jí)發(fā)展和班風(fēng)形成至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 ?轉(zhuǎn)化 ?關(guān)愛 ?閃光點(diǎn) ?激勵(lì)

在應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)不僅給學(xué)生劃分了等級(jí)，也變相成為衡量教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，因此大多數(shù)老師更偏愛聽話的、成績(jī)好的學(xué)生，更多的關(guān)注給了他們，而忽略了后進(jìn)生。這群學(xué)生得不到應(yīng)有的教育，更是自暴自棄，輕者影響到成績(jī)，重者會(huì)影響他們一生。教師之所以是太陽底下最光輝的事業(yè)在于它不僅教書，更應(yīng)該是育人。為祖國(guó)培育德智美體勞全面發(fā)展的人才。小學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，每一朵花兒都應(yīng)該享受到陽光雨露的滋潤(rùn)。因此，教師不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的教育教學(xué)中不但要重視培優(yōu)，更應(yīng)該重視轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，尋找后進(jìn)的原因，用我們的愛心和耐心掃除他們進(jìn)步的障礙，讓他們健康地成長(zhǎng)。我在教育教學(xué)的道路上摸索了十幾年了，有成功、有失敗、有喜有憂、有笑有淚，從未放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、深入了解制定方案

后進(jìn)生并不是一出生就從娘胎帶來的，其形成有一定的原因和過程。有的是因?yàn)榧彝ラL(zhǎng)時(shí)間的溺愛、有的是因?yàn)樯钤诓煌暾募彝?、有的是家庭不?dāng)?shù)慕逃?、有的是因?yàn)樽约旱目刂屏Ρ∪酢@部分學(xué)生與一般的學(xué)生格格不入，在學(xué)習(xí)生活中常常處于被孤立、被歧視的地位。每個(gè)后進(jìn)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要轉(zhuǎn)變他們，不能一刀切。作為老師，就要像醫(yī)生一樣，對(duì)每一個(gè)病人進(jìn)行“望、聞、問、切”，仔細(xì)、耐心地尋找病因，并制定對(duì)癥的治療方案著手治療。所以，每接到一個(gè)新的班級(jí)我都會(huì)深入了解他們的基本情況。從上任班主任老師中了解第一手資料;從班上的其他同學(xué)中獲取第二手資料;從電話聯(lián)系家長(zhǎng)或通過家長(zhǎng)會(huì)了解在家的情況及表現(xiàn);最后與學(xué)生親密接觸，在活動(dòng)、游戲、課堂中觀察、分析……后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就，它有反復(fù)性、持久性、耐抗性。因此我根據(jù)搜集的資料編制學(xué)生個(gè)人檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)跟蹤方案，為這持久戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，為這“因材施教”找準(zhǔn)方向。

二、因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)掘潛能

每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子評(píng)價(jià)其弟子的一句話“朽木不可雕也”，現(xiàn)在看來極不妥當(dāng)了。當(dāng)今時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，過去被人們當(dāng)作廢物的木屑，現(xiàn)在都被人們用科學(xué)的方法派上了大用場(chǎng)。這就充分說明，只要方法得當(dāng)，任何廢物都能變廢為寶。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。

如現(xiàn)在班中的曉歡（化名）同學(xué)，因父母平時(shí)不當(dāng)?shù)慕逃?，從小比較叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，經(jīng)常不寫作業(yè)，常擾亂課堂秩序，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但特別喜歡跆拳道，經(jīng)常跑到訓(xùn)練班偷學(xué)。面對(duì)這樣的情況如何改變他的不足呢？首先課余時(shí)間，與他談感興趣的話題，從中了解到他從小就希望父母能給他報(bào)跆拳道興趣班，但父母認(rèn)為學(xué)跆拳道沒用堅(jiān)決不給報(bào)，因此對(duì)父母平時(shí)的教育非常抵觸，父母越讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)，他越與父母唱反調(diào)不把學(xué)習(xí)放在心上。

了解此情況后我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并將家長(zhǎng)約到學(xué)校，來一個(gè)三方會(huì)談（家長(zhǎng)，學(xué)生，老師）。在會(huì)談中，我趁機(jī)向其父母講解了一些教育理念，讓他父母了解到適當(dāng)滿足孩子的興趣愛好更有利于孩子的成長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)滿足小孩的愿望給他報(bào)跆拳道的興趣班;建議最后等到曉歡父母的支持，而曉歡（化名）同學(xué)也認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)之處，保證以后會(huì)聽從父母教育并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

接著，在校藝術(shù)節(jié)特長(zhǎng)比賽中鼓勵(lì)他報(bào)名參賽。比賽時(shí)親自邀請(qǐng)曉歡同學(xué)父母觀賽，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力，拉近他們親子關(guān)系。孩子心結(jié)解開，我每天都看到他的進(jìn)步，在班中我適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過一學(xué)年多的努力，曉歡同學(xué)跆拳道越打越出色，在課堂上也能認(rèn)真聽課，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)也進(jìn)步了。

三、適當(dāng)維護(hù)贏得信賴

俗話說“人要臉，樹要皮”，小學(xué)生年齡雖小但自尊心強(qiáng)，要面子，不好的事不想讓別人知道，對(duì)心理異常的學(xué)生更甚。此類兒童由于長(zhǎng)期承受外界不合理的指責(zé)、嘲笑及譏諷，他們常常處于一種似乎被社會(huì)拋棄的悲凄思維中。而老師是他們除父母親人外最值得信賴的人，往往這時(shí)候我們老師更要維護(hù)他們，讓他們感受到老師沒有放棄他們，這適當(dāng)?shù)木S護(hù)卻能幫助他們擋著來自外界的鄙視、嘲笑、奚落;能撫平他們心靈的創(chuàng)傷，消除他們的對(duì)立情緒，激起他們自尊、自信、自立的意識(shí)。

四、激勵(lì)方式效果更佳

教育工作是一份言語表達(dá)的工作。世上最美的語言是對(duì)他人的贊美，人最滿足的感受就是希望別人對(duì)自己的賞識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%。可見，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用相當(dāng)重要。在日常教育教學(xué)我們要尋找各種理由表揚(yáng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教育教學(xué)氛圍。

我在學(xué)生的作文看過這樣一段話：“今天我考試考了60分，我很高興，因?yàn)槲医?jīng)過努力終于考及格了，老師在班中表揚(yáng)了我希望我繼續(xù)努力。我很高興，下次會(huì)更努力，爭(zhēng)取考得更好，我不會(huì)令老師失望的。”60分在老師的眼里這并不是一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，但這60分讓學(xué)生看到了希望。老師一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，對(duì)這學(xué)生來說卻是一份關(guān)愛，一份動(dòng)力。

其實(shí)在平時(shí)教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的表揚(yáng)理由不需要學(xué)生有多大的進(jìn)步或多大的改變，如：課堂上的一次大膽的發(fā)言，一次工整的作業(yè)，一次有禮的問好……都可給予表揚(yáng);而表揚(yáng)的形式也不需要多大的獎(jiǎng)品或多少的獎(jiǎng)金，有時(shí)一張紙巾、一杯水、一句關(guān)懷的話，甚至一個(gè)善意的微笑都能讓他們的心靈受到激勵(lì)，從而獲得一次轉(zhuǎn)化的契機(jī)，在這寬松愉悅的教育教學(xué)氛圍中，他們回到一個(gè)正常的兒童學(xué)習(xí)生活，這對(duì)于他們的人生來說此不是雪中送炭嗎？

總之，教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的工程。當(dāng)我們遇到令我們頭疼的、哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)我們認(rèn)為此人無救想要放棄的時(shí)候，靜下心來思考或和同事討論討論或認(rèn)真學(xué)習(xí)分析相關(guān)案例，總能清楚地認(rèn)識(shí)這一生理、心理充滿矛盾的特殊群體，制定出相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。因材而施教，用我們的愛心和耐心，相信一定可以把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化好的，相信這些遲開的“花朵”一定會(huì)綻放出自己最美的一面！

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳玲.談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之道[J].甘肅教育，2014（10）：01.