鞠博

摘?要：在本文中，筆者首先闡述了在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中需要融入中國文化的必要性，然后提出了相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)策略，以期為培養(yǎng)大學(xué)生的文化素質(zhì)、提升強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力、跨文化交流能力獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：中國文化?大學(xué)英語?教學(xué)

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是學(xué)好英語輸入，重點(diǎn)學(xué)習(xí)西方國家的文化，但在英語學(xué)習(xí)過程中，很少觸及中國文化，使得很多學(xué)生，甚至是少數(shù)教師，在用英語介紹中國文化時(shí)，遇到了很多尷尬甚至是困難的情況?？梢?，在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中融入中國文化十分必要。由此，筆者總結(jié)本文。

一、中國文化融入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的必要性

（一）培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的評(píng)判文化意識(shí)

批判文化意識(shí)指的是在深入了解本國、他國文化的前提下，具備評(píng)價(jià)文化觀念、文化產(chǎn)品的能力。將中國的文化融入大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生通過對(duì)比，對(duì)目的語文化進(jìn)行更好地了解，通過學(xué)習(xí)上述兩類文化，更深入地了解二者之間的不同及多元化，對(duì)中國文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更好地積淀學(xué)生的文化基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的語文化來說是有很大幫助的，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)中國文化和目的語文化，可幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)知中國文化，增進(jìn)學(xué)生的民族情感，從真正意義上解決國際交流過程中遇到的難題。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的文化信心

現(xiàn)在，和中國文化相比，西方文化比較強(qiáng)勢(shì)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，會(huì)貶低中國文化特別是中國的傳統(tǒng)文化，對(duì)自己的國家和民族產(chǎn)生很大的自卑感，甚至一些學(xué)生還會(huì)懷疑、批判中國的傳統(tǒng)文化和某些價(jià)值觀念。之所以存在這一現(xiàn)象，關(guān)鍵原因是學(xué)生缺少對(duì)中國文化的認(rèn)知。學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)文化是相輔相成的，在對(duì)一門新的語言或是文化進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，假設(shè)不能深入了解本民族文化，或是對(duì)本民族文化抱有不自信甚至是批判情緒，對(duì)于學(xué)生構(gòu)建自己的價(jià)值體系而言是非常不利的。在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，要對(duì)本國文化和目的語文化持有必要的中立態(tài)度，積極認(rèn)可中西文化之間可相互通融，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到兩種文化之間也存在差異。每種文化的言行舉止、日常生活習(xí)慣都有很大的差異，但是并沒有好壞之分，我們要對(duì)自己的民族文化抱有相信的必要態(tài)度，同時(shí)，借助英語學(xué)習(xí)，將我們的民族文化更好地傳播給世界。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國文化，可為學(xué)生留下深刻的文化印記，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心，在國際交流過程中，能夠清楚、客觀地傳播本國文化，交際對(duì)方也愿意學(xué)習(xí)并接受中國文化，這樣也很好地避免國家交流遇到難題。

（三）可以更好地、更客觀地對(duì)中國文化進(jìn)行傳播

當(dāng)前，中國的發(fā)展速度非?？欤趪H經(jīng)濟(jì)、政治中的作用越來越重要，中華文化是世界文化不可或缺的一部分。然而，隨著全球一體化進(jìn)程的加快，很多外來文化正極大地沖擊著中國文化，當(dāng)我們嘗試著和不同文化背景的人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)他們的文化的時(shí)候，他們也在嘗試著了解中國文化。所以，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生有責(zé)任，也有必要讓世界了解我國的文化背景。要想更好地傳播中國文化，必須要有深厚的文化積累，讓語言學(xué)習(xí)者更好、更深入地了解中國文化，增加他們的文化內(nèi)涵，也是大學(xué)英語教學(xué)過程中十分重要的教學(xué)任務(wù)。

二、怎樣在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中積極融入中國文化

（一）平衡中西文化的教材比重

要在大學(xué)英語教材基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，整合優(yōu)化與中國文化相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，平衡中西文化的教材比重。對(duì)于大學(xué)生而言，英語教材是最基礎(chǔ)的，也是最直接的英語學(xué)習(xí)工具。英國某專家指出：從本質(zhì)上講，課程是社會(huì)文化的聚集，所以，我們可以從社會(huì)學(xué)的角度，選擇教材，也可以說是選擇學(xué)習(xí)某種文化。目前，我國大學(xué)英語教學(xué)中，使用的教材基本不含有中國文化相關(guān)內(nèi)容，所有的內(nèi)容都是和西方文化有關(guān)，反映的是西方國家的社會(huì)、生活和價(jià)值觀念。現(xiàn)在最需要做的就是平衡中西文化的教材比重，在大學(xué)英語教材中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲袊幕貏e是在閱讀類或是綜合類教材中，更是要增加中國文化的比重，比如說中國的社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、儒家思想等，幫助學(xué)生辯證地學(xué)習(xí)語言。

（二）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

課堂教學(xué)的方法、環(huán)境、內(nèi)容和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及獲取有很大的關(guān)系。因?yàn)?，在目前大學(xué)英語教材中，西方文化的優(yōu)勢(shì)較強(qiáng)，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)重點(diǎn)更傾向于學(xué)習(xí)西方文化，如果在教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)引進(jìn)中國文化，會(huì)讓課堂氣氛更加活躍、文化思考更加深入、文化內(nèi)涵更加豐富，在語言教學(xué)實(shí)踐中，教師可以使用多樣化的教學(xué)措施，例如：情境模擬、文學(xué)鑒賞、組織討論等，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)把自己的文化認(rèn)知和課本中的文化意識(shí)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而提升學(xué)生的文化批判能力和文化分析能力。另外，不同的專業(yè)，對(duì)文化的需求也不同，在日常教學(xué)中，教師要以專業(yè)興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)效率。

（三）提升教師的文化素質(zhì)

各高校要結(jié)合自己的實(shí)際狀況，為教師提供豐富的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，切實(shí)提升教師的文化素質(zhì)。教師是知識(shí)的傳播者，他們的文化理念、教學(xué)素質(zhì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻地影響，因此，教師不單要有很深的語言功底，還要有很強(qiáng)的跨文化交流能力。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和英語交際能力。

（四）增設(shè)文化課程，強(qiáng)化課外閱讀

科學(xué)增設(shè)文化課程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念及跨文化交流能力，高校要結(jié)合自己的實(shí)際需求，在各系、各年級(jí)增設(shè)文化必修或是選修內(nèi)容，例如：中美文化對(duì)比、傳統(tǒng)習(xí)俗典故、文學(xué)名著導(dǎo)讀等。這些課程既可以對(duì)平衡中西文化的教材比重有較大的幫助，同時(shí)，也能幫助學(xué)生更深刻地了解中國文化，提升跨文化交流的能力。

結(jié)語

綜上，從本質(zhì)上而言，大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，所以，不能僅限于英語文化的學(xué)習(xí)，要適當(dāng)增加對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)比重，強(qiáng)化學(xué)生的英語運(yùn)用能力、跨文化交流能力。故而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合現(xiàn)在的教材，適時(shí)增加中國文化的比重，另外，教師要時(shí)刻積累、強(qiáng)化自己的文化素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，讓中西方文化輸入更加均衡，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

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