李宇娟

摘 要：英語在初中階段的教學(xué)中有著重要的作用，由于我國學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出畏難情緒，尤其是在閱讀以及寫作的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱以及積累不夠等常常使這兩部分教學(xué)效果受到影響。尤其是在寫作部分，這是英語教學(xué)中的一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前英語教師面臨的難題。在教學(xué)中可以將閱讀和寫作這兩部分結(jié)合起來，從語篇知識(shí)入手，重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)能力的提升。

關(guān)鍵詞：語篇知識(shí);以讀促寫;初中英語

引言：

寫作是英語中的一個(gè)重要部分，通過寫作可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)需要的運(yùn)用能力，這也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。但是在當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中，存在著教學(xué)方式單一，死板等問題，而且往往將閱讀和寫作割裂開來，其實(shí)閱讀是知識(shí)輸入的過程，寫作是知識(shí)輸出的過程，這兩者應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)剖析語篇知識(shí)，這樣也能讓學(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)閱讀，不再是“盲選”答案，對(duì)寫作，不再“無話可說”，下文將進(jìn)行具體分析。

一、語篇分析應(yīng)用的必要性

在當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中，割裂了寫作技能以及其他語言技能，讓其獨(dú)立發(fā)展，尤其是和寫作緊密結(jié)合的閱讀，與這一技能的融合也被忽視，這對(duì)于教學(xué)毫無益處。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸大量的閱讀材料，若能在此過程中引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，則會(huì)有很好的效果。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，將目光放在句子層面，只關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確使用語法知識(shí)，所用的句型夠不夠高級(jí)，這樣的關(guān)注點(diǎn)也給了學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們完全忽視了篇章層面的知識(shí)，所以學(xué)生在寫作中，常常可以寫出正確的句子，但是對(duì)于如何表達(dá)思想以及處理句子和句子之間的關(guān)系等方面知之甚少。由此引出語篇功能這一概念，它主要反映的是一個(gè)人，在借助語言傳遞信息時(shí)對(duì)于語篇的應(yīng)用能力，是否能依據(jù)具體的語境生成特定的語篇，也就是用語言將信息組織起來，將自己的意思完整并連貫地表達(dá)出來的能力。這對(duì)于寫作教學(xué)來說，無疑是極為必要的能力訓(xùn)練。基于此，將語篇分析概念引入英語寫作教學(xué)中，能夠更好地促進(jìn)以讀促寫模式的發(fā)展，讓寫作教學(xué)的效果更好。

二、具體運(yùn)用

以讀促寫，重要的是如何“讀”，這一部分的質(zhì)量提升，必然會(huì)對(duì)寫作的作用有所提升。在語篇分析的內(nèi)容中，比較重要的是語篇理解以及語篇構(gòu)建這兩部分，下文將以新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 How often do you exercise？這一單元中的“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”這一篇閱讀材料為例，以此來具體分析。

（一）語篇理解

對(duì)于這一層面的分析，主要著眼于詞匯、以及語法知識(shí)，讓學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上明確閱讀材料的主要目的。從語言理解語境，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。從系統(tǒng)功能語法來看，詞素——詞——詞組——小句，這四個(gè)階級(jí)是固定存在的，而小句是語法中最基本的單位，功能結(jié)構(gòu)的發(fā)展也是以此為基礎(chǔ)。所以在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生更好地理解語篇，需要關(guān)注一些關(guān)鍵詞匯，例如表明時(shí)間的、轉(zhuǎn)折類的。如在這一篇閱讀材料中，應(yīng)該重視一些關(guān)鍵詞，如第一句中的“Last month”這種明確表示時(shí)間的單詞，體現(xiàn)著文章的時(shí)間背景，是理解文意的一個(gè)重要基礎(chǔ)。此外在第二段中“we found that only……”中的“only”這一個(gè)單詞，就能表明，后面的內(nèi)容是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，這就是閱讀時(shí)應(yīng)該抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。此外還有“but we were surprised……”這一句，讓我們驚訝的內(nèi)容是……，這也是閱讀時(shí)的要點(diǎn)，如果是考試，一般會(huì)被設(shè)計(jì)成問題。而且從這一句中也能看出作者持有的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生理解語篇含義有著重要的推動(dòng)作用。而通過這樣的方法，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)遣詞造句技巧，應(yīng)用于寫作中。

（二）語篇構(gòu)建

這一層面的分析主要集中在行文結(jié)構(gòu)方面，帶領(lǐng)學(xué)生明確閱讀材料是如何層層推進(jìn)的，在閱讀教學(xué)中應(yīng)對(duì)于每一段落內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還需要找出每一段的中心句，通過這樣的處理，學(xué)生能更清楚地看到作者的主要觀點(diǎn)，進(jìn)而快速理清閱讀材料的脈絡(luò)，明確其行文安排。在“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？”這一篇閱讀材料中，主要是對(duì)于一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告結(jié)果的匯報(bào)，這從第一段中就能看出，尤其是最后一個(gè)小句：“Here are the results”明確指出了文章的主要內(nèi)容，是關(guān)于調(diào)查報(bào)告，“Our questions were about exercise”則指明了調(diào)查內(nèi)容。所以對(duì)于這一篇閱讀材料來說，第一段中就明確說出了主要內(nèi)容。這種開門見山式的寫作方法是學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該認(rèn)清不同題材的文章，要采用不同的方法，例如對(duì)于這一類調(diào)查報(bào)告闡述類的來說，在第一段就應(yīng)該說明具體內(nèi)容。

（三）讀寫結(jié)合的運(yùn)用

學(xué)習(xí)了語篇知識(shí)后，要讓學(xué)生能將其運(yùn)用在寫作中，這是讓學(xué)生從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的轉(zhuǎn)變，這種技能的轉(zhuǎn)變過程，就是學(xué)生能力提升的過程，也是以讀促寫的重要步驟。在具體教學(xué)中，教師可以對(duì)之前進(jìn)行過的閱讀展開分析，總結(jié)不同類型閱讀材料的語篇特點(diǎn)，再結(jié)合具體的內(nèi)容，給學(xué)生布置寫作練習(xí)，應(yīng)用以往的語篇知識(shí)完成練習(xí)。例如在分析了這一篇閱讀材料后，可以給學(xué)生布置類似寫作練習(xí)，如“How often do you……”學(xué)生可自行添加自己想做的調(diào)查內(nèi)容，主要讓他們學(xué)會(huì)使用頻度副詞，以及在闡述客觀結(jié)果時(shí)如何將自己的觀點(diǎn)融入其中。

三、結(jié)束語

綜上所述，以讀促寫在當(dāng)前的教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，這也是基于閱讀和寫作這兩部分的特性，對(duì)此要求閱讀教學(xué)要細(xì)致，重視語篇分析，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)從字里行間入手，深挖閱讀材料中的深層含義;同時(shí)樹立語篇整體結(jié)構(gòu)意識(shí)，為寫作打好基礎(chǔ)。

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