吳昕

摘 要：隨著教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)校教育越來越重視學(xué)生的身心健康。積極心理健康教育是最近幾年被提出來的一種教學(xué)理念，是在心理學(xué)理論、心理健康等方面發(fā)展起來的一個科研領(lǐng)域。對于學(xué)生來說，其研究目的就是借助有效的方式方法提升學(xué)生的積極性和道德品質(zhì)，以此鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生的幸福感。就積極心理健康教育理念在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);積極心理;幸福感

一、關(guān)于積極心理健康教育

積極心理健康教育是最近幾年被提出來的一種教學(xué)理念，主要是將學(xué)生的外在和內(nèi)涵中的積極因素作為依據(jù)，以增強學(xué)生的感受為主要模式，從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)個人的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

二、積極心理健康理念在語文教學(xué)中的探索和應(yīng)用

如果語文教學(xué)中學(xué)生不能和作者產(chǎn)生心靈上的溝通，那么就不能真正理解文章的意思。因此，如果想將積極心理健康理念有效地應(yīng)用在語文教學(xué)中，就要培養(yǎng)和提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及挖掘?qū)W生的心智潛力，這樣才能達(dá)到語文教學(xué)的根本目的。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時也是在提升自身的身心素質(zhì)能力，是陶冶情操的一個重要途徑。所以，在積極心理健康教育理念下，運用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的語文知識來提高自身的潛質(zhì)，就需要老師和學(xué)生格外重視語文學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)老師和學(xué)生之間良好的關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

積極心理學(xué)的最終目的就是保證人們擁有幸福，提升幸福感也是積極心理健康教育的任務(wù)目標(biāo)。當(dāng)下，由于學(xué)生和老師之間的關(guān)系更加親密，學(xué)生就能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)感受，就會更加認(rèn)可和接受老師的教學(xué)工作。由于每位學(xué)生的觀點不同，因此學(xué)生對不同的老師會產(chǎn)生不同的認(rèn)知和評價。所以，建立老師和學(xué)生之間良好的關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是極其關(guān)鍵和重要的。語文教學(xué)是老師主觀性的表達(dá)，是內(nèi)在感情的一種展現(xiàn)，是老師自身價值觀和教學(xué)觀的體現(xiàn)，因此老師和學(xué)生之間的關(guān)系是需要培養(yǎng)的。

要重視學(xué)生的個性，每一位學(xué)生都有自己的脾氣和性格，而且學(xué)生的內(nèi)心活動有著自身的特點。積極心理健康教育針對的是所有的學(xué)生，在這種觀念下老師要對每一位學(xué)生給予積極的重視，要同等對待。例如在教學(xué)課堂上老師提出問題，就要讓每一位學(xué)生都有機會去回答。在學(xué)生回答問題或者遇到一些困惑的時候，老師就應(yīng)該保持平和的心態(tài)，不論學(xué)生的答案正確還是錯誤，老師都應(yīng)該尊重學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠感受到尊重，才能夠在這種輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能充分地表達(dá)自己的觀點，這樣老師和學(xué)生之間的溝通和交流就是順利的，而且也能夠?qū)崿F(xiàn)更加深入的心理交流，進(jìn)而保證老師將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法技巧傳授給學(xué)生，以此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的內(nèi)涵。

2.借助積極的評價，提升學(xué)生的自信心

自信心是積極心理健康教育的主要因素之一，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的毅力，并能輔助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長去實現(xiàn)最終的目標(biāo)，在這個過程中老師的作用是很關(guān)鍵的。老師對于學(xué)生的一般性評價會讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自己的不足以及缺陷，但是老師的一些負(fù)面評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心和生活積極性產(chǎn)生一些影響。在具體的語文教學(xué)過程中，老師可以采取積極的鼓勵性措施輔助學(xué)生重拾自信心。例如在語文閱讀教學(xué)中，老師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)積極地表揚學(xué)生，并給予學(xué)生一些更好的建議，這樣學(xué)生就能夠擁有自信心，以此提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，并在以后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

3.設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生充實自己的學(xué)習(xí)

積極心理健康教育比較注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，因此設(shè)置教學(xué)情境，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。在語文教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并提高學(xué)生的積極性。根據(jù)日常生活來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活元素有機結(jié)合在一起，以此來提升學(xué)生對文章的認(rèn)識和理解，加強學(xué)生的認(rèn)識。

例如，在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，老師就可以挖掘文章內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境。這篇文章是魯迅先生回憶童年的時光，作者在描寫百草園的時候，主要突出童年的快樂時光，妙趣橫生，歡樂無窮;而在敘述三味書屋的時候，主要想表達(dá)對私塾教育的一種冷視，而且表達(dá)了在三味書屋的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的。兩種不同環(huán)境的對比以及不同的身心感受，使得魯迅先生在當(dāng)時戰(zhàn)亂的背景下觸景生情，繼而回憶起童年的往事。因此語文老師就可以為學(xué)生描繪出當(dāng)時的兩種畫面，并以此體現(xiàn)出魯迅先生不同的內(nèi)心感受，這樣學(xué)生就能在內(nèi)心領(lǐng)會作者的寫作意圖。這樣就將積極心理健康教育理念融入語文教學(xué)中，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

語文老師應(yīng)該注重學(xué)生的心理特點以及內(nèi)心想法，尊重每一位學(xué)生的意見和建議，還要充分了解學(xué)生的思想情感以及志向愿望等。因此積極心理健康教育理念在語文教學(xué)中的應(yīng)用是極其關(guān)鍵和重要的，需要老師和學(xué)生高度重視。

參考文獻(xiàn)：

王穎.構(gòu)建積極心理暗示，提高語文學(xué)習(xí)熱忱[J].語文知識，2014（2）：22-23.

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“積極心理干預(yù)對少數(shù)民族地區(qū)高中生主觀幸福感的影響研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2381）階段性研究成果。

編輯 趙飛飛