董建學(xué)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師需要用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)英語(yǔ)自主閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維與能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。打造英語(yǔ)閱讀創(chuàng)新效應(yīng)，有效增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀在學(xué)生心里的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教育工作的高效前進(jìn)。主要就當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析，希望促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)，使學(xué)生在擁有較多閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的熟悉感，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中教師要摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，改變單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面，將原本抽象的英語(yǔ)詞句的概念生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革添磚加瓦，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題探究

1.教學(xué)觀念錯(cuò)誤，缺乏開(kāi)拓性英語(yǔ)教學(xué)

由于應(yīng)試教育的影響，很多高中教師、學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需要題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)支撐，單純地將學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為評(píng)判學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)好壞的依據(jù)，其實(shí)這都是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。題海戰(zhàn)術(shù)雖然一定程度上可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻忽視了對(duì)學(xué)生基本核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，并不了解英語(yǔ)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。部分學(xué)生難以融入英語(yǔ)閱讀課堂中，也無(wú)法深入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，更不能將其學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，因此缺乏開(kāi)拓性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，不利于學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2.教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生

很多英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性的英語(yǔ)教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，出現(xiàn)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一授課現(xiàn)象，英語(yǔ)閱讀成為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大阻力。同時(shí)，很多高中教師沒(méi)有采用現(xiàn)代化教學(xué)理念，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法全面接受英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)。這種對(duì)學(xué)生本身思想觀念的教導(dǎo)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維

很多高中生的思想被禁錮，雖然付出很多努力，學(xué)習(xí)效果卻不明顯，因此高中英語(yǔ)教師不應(yīng)固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，要利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思維。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和英語(yǔ)閱讀意識(shí)，通過(guò)不斷的閱讀探究打開(kāi)學(xué)生的思維與視野，使學(xué)生積累系統(tǒng)的知識(shí)體系，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐性。

例如，在教授“History and? traditions”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下讀一些國(guó)內(nèi)外的英文拓展資料，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂分享，以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積累和體驗(yàn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和閱讀水平。同時(shí)教師可以利用經(jīng)典的歷史人物展開(kāi)論述，吸引學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入探究英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，并發(fā)散學(xué)生的思維，基于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制訂適合每位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，以求促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

2.利用現(xiàn)代化技術(shù)構(gòu)建英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的高效課堂

“興趣是最好的老師?！痹谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更好地進(jìn)行英語(yǔ)課堂閱讀交流實(shí)踐，構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀互動(dòng)教學(xué)課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，高效且適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，教師也要建立健全英語(yǔ)閱讀教育機(jī)制，加大英語(yǔ)課堂信息技術(shù)的利用，同時(shí)提高自身的英語(yǔ)閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸積累優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

例如，在教授“Festivals and celebrations”時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，找尋關(guān)于不同節(jié)日和其慶祝方式的圖片或視頻等，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生分享自己所喜歡的節(jié)日和其慶祝方式，提高學(xué)生英語(yǔ)組織語(yǔ)言或口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的時(shí)候，能夠更好地開(kāi)闊思維，提高知識(shí)記憶能力。同時(shí)在有趣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，共同提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，利用信息技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，在未來(lái)閱讀學(xué)習(xí)中順暢地解決相關(guān)問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，教師需要采用適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，構(gòu)建英語(yǔ)高效互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中突破英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)固有觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的意識(shí)，使學(xué)生不局限于該門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文劍.從核心素養(yǎng)談高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（12）.

[2]吳育勤.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的相關(guān)分析[J].名師在線，2020（3）.

注：本文系課題“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究”的研究成果，課題編號(hào)：GS[2020]GHB1121。

編輯 趙飛飛