趙善龍

摘 要：我國(guó)教育改革的發(fā)展方向是理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型教育，立足對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中生物教學(xué)與實(shí)際生活密不可分，是提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、拓展學(xué)生知識(shí)寬度、提升學(xué)生生活能力的重要教學(xué)科目。如何提高生物學(xué)科的教學(xué)效果值得大家深思，就高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究做出分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

高中生物教學(xué)的重要方向是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提升學(xué)生的生物知識(shí)、邏輯思維和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的目的。高中生物生活化教學(xué)旨在幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)的養(yǎng)分，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并從中得到思維的啟發(fā)和知識(shí)的延伸。

一、高中生物生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

豐富課堂教學(xué)是教師重要的教學(xué)任務(wù)，課堂也是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的主要渠道。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里充分地吸收教師傳授的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的教育理念應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討，自己去推論。學(xué)生從老師那里獲得的知識(shí)應(yīng)該盡量少一些，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多一些。生物教師應(yīng)該在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。筆者曾在某高中生物課上看到，教師利用生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，比如生物的遺傳、雜交的原理等，以DNA半保留復(fù)制、解鏈酶等核心問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)溝通，學(xué)生踴躍發(fā)言，沉浸在活躍的課堂氛圍中。相比較普通的教師語(yǔ)言傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。生活化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.提高應(yīng)用能力

生物教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思考能力。真實(shí)的生活情景能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和感官體驗(yàn)。生活化教學(xué)可以將生物知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，豐富生物教學(xué)的課堂內(nèi)容，提升教學(xué)的實(shí)效性。無(wú)論是化學(xué)、物理還是生物科學(xué)，都必須遵循物質(zhì)的客觀(guān)規(guī)律，以固定公式或者相關(guān)定律為基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)實(shí)踐的方式向?qū)W生講解生活中現(xiàn)象出現(xiàn)的過(guò)程和原因，讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)的邏輯原理，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)范圍。

二、高中生物生活化教學(xué)的策略

生物授課不能把學(xué)生大腦束縛在理論上，需要學(xué)生加強(qiáng)整體理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。高中生物教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的思考，創(chuàng)新授課模式，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.生活化互動(dòng)教學(xué)

高中生物教師應(yīng)利用學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。師生之間的合作學(xué)習(xí)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的信息交流和溝通，通過(guò)溝通了解每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法。例如，某學(xué)校生物教學(xué)中，教師準(zhǔn)備一個(gè)透明的玻璃瓶，向瓶?jī)?nèi)加入紅墨水，插入開(kāi)白色花的植物枝條，教師和學(xué)生一起觀(guān)察，互相提出問(wèn)題和自己的想法，比如玻璃瓶的擺放位置、紅墨水的用量、出現(xiàn)變化的時(shí)間段。一段時(shí)間后，花瓣和葉脈都會(huì)呈現(xiàn)紅色。切開(kāi)枝條看到截面上出現(xiàn)紅色小點(diǎn)，把莖縱向切開(kāi)就可以看到一些紅色的維管束。學(xué)生和老師互相提出自己的疑問(wèn)，師生一起分析實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些不足，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.發(fā)揮信息技術(shù)拓展教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施如今已經(jīng)走入各類(lèi)學(xué)校，信息技術(shù)可以帶來(lái)豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)模式，授課時(shí)信息技術(shù)與生活化教學(xué)相輔相成，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)信息技術(shù)設(shè)備的使用方法和功能，盡可能開(kāi)發(fā)全新的教學(xué)方式。這些新鮮的事物往往能幫助學(xué)生更快地理解教材中蘊(yùn)含的拓展知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升也能激發(fā)學(xué)生的思考，有利于學(xué)生從不同角度理解知識(shí)點(diǎn)。例如，信息技術(shù)可以為高中生物帶來(lái)更多可重復(fù)性和容錯(cuò)性的操作。在某教學(xué)案例中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用生物仿真技術(shù)軟件做影響酶活性的實(shí)驗(yàn)測(cè)試，溫度、時(shí)間、pH值不同都會(huì)對(duì)酶的活性產(chǎn)生影響。學(xué)生利用模擬軟件可以充分拓展自己的想象力，利用發(fā)散思維去完成實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合自己的思考和實(shí)驗(yàn)結(jié)果向老師提出疑問(wèn)，比如，我這種方法為什么錯(cuò)了？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？這些測(cè)試型實(shí)驗(yàn)如果在現(xiàn)實(shí)中操作，會(huì)存在一定的客觀(guān)因素影響，很難完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且相關(guān)材質(zhì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗大，實(shí)驗(yàn)成本高。但通過(guò)信息技術(shù)模擬，可以有效地提高實(shí)驗(yàn)的成功率，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)可以反復(fù)操作、多維嘗試，與生活化教學(xué)相結(jié)合能夠極大地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上，之前的高中生物教學(xué)以講述為主，主要通過(guò)教材的介紹讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)。學(xué)生依靠教材上對(duì)各種生物現(xiàn)象和變化的描述以及簡(jiǎn)單的圖片很難觸動(dòng)大腦中的感知神經(jīng)。生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的想象力、觀(guān)察能力、思考能力，幫助學(xué)生更好、更快地理解教材上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.高中生物教學(xué)生活化的初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（16）：25.

[2]錢(qián)毅.高中生物課程生活化教學(xué)策略探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（10）：95-96.

[3]楊輝.淺談高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2020（18）：31-32.

[4]李賀彩.如何在高中生物課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)[J].神州，2020（16）：135.

編輯 常超波