王亞蓮

摘 要：隨著新高考改革的不斷深入，語文綜合運用能力的考驗也在新高考中不斷凸顯出來，而且大多數(shù)體現(xiàn)在閱讀題型當(dāng)中。因此，就當(dāng)前的語文閱讀教材進(jìn)行思考，進(jìn)而采取有效的語文閱讀教學(xué)舉措，幫助學(xué)生有效提升語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新高考;語文閱讀;教學(xué)質(zhì)量

新高考制度對考試內(nèi)容及考試方向都有所調(diào)整，進(jìn)一步對學(xué)生的語言邏輯思維能力以及閱讀信息處理能力進(jìn)行深入考查，更加符合教育部對語文學(xué)科核心素養(yǎng)語言構(gòu)建以及思維提升的要求。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強閱讀教學(xué)指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能使學(xué)生更加積極、主動地參與到語文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而有效地提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷挖掘語文閱讀教學(xué)材料中的教學(xué)因素，并利用語文課堂情境教學(xué)將閱讀材料從課內(nèi)延伸到課外，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極、主動地去閱讀更多的書籍，不斷開闊自己的知識視野，提升自己的文化欣賞品位。再者，教師還應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行有效調(diào)整，并堅持以人為本的教學(xué)理念，不斷加強自身語文閱讀教學(xué)能力。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，不斷提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《再別康橋》一課時，教師可以現(xiàn)場為學(xué)生播放《人間四月天》的視頻片段，為學(xué)生展示徐志摩的生平，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首詩的語言、情感以及表達(dá)技巧等進(jìn)行討論，然后指導(dǎo)學(xué)生配樂齊聲誦讀，這樣不僅為學(xué)生帶來了視聽享受，也遵循了語文閱讀教學(xué)規(guī)律[1]。

二、整合語文教材資源，有效把控教學(xué)元素

在語文閱讀教學(xué)課開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展合適的語文閱讀活動，并靈活把控教材中的重要閱讀要素，對教學(xué)方式進(jìn)行合理的調(diào)整，適時補充相關(guān)閱讀材料。一般情況下，教師對教材的處理通常分為兩種，一種是教師和文本之間的溝通，另二種是教師利用文本和學(xué)生進(jìn)行對話。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，無法有效凸顯語文閱讀教學(xué)材料的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教材，整合語文閱讀教材資源，而不是單純地向?qū)W生教授教材知識。網(wǎng)絡(luò)是新知識產(chǎn)生和發(fā)展的平臺，所以目前的課程改革綱要將網(wǎng)絡(luò)知識作為課改的重要資源和載體。高中語文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、體驗、鑒賞能力非常重要。然而，目前我們的閱讀教學(xué)還存在諸如資源不足、交流機會少等缺陷，急需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺有效改善這種狀況。網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的整合是順應(yīng)時代發(fā)展出現(xiàn)的新課題，因此當(dāng)前對兩者之間整合的研究還不成熟。

三、利用信息化技術(shù)，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

高中生的學(xué)業(yè)情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)也非常繁重，加之很多學(xué)生自律性相對較差，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此無法將自主性閱讀教學(xué)落到實處。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也開始在課程開展過程中利用多媒體實施語文閱讀教學(xué)，為教學(xué)工作的開展提供了一定的便利性。基于此，教師靈活整合語文閱讀材料和多媒體資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生有效地研究文本，提高語文閱讀教學(xué)的成效。在講授《荷塘月色》一文時，教師可以將PPT與課堂內(nèi)容融合在一起，將荷塘圖片作為PPT背景，為學(xué)生營造語文閱讀課堂教學(xué)氛圍。但在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)完全依靠PPT，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合黑板教學(xué)，對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己的興趣和主動性，在語文閱讀教學(xué)過程中產(chǎn)生愉悅的心情[2]。

四、細(xì)化語文閱讀教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生閱讀量

教師只有結(jié)合語文閱讀材料以及主題設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，開展語文閱讀教學(xué)，才能有效提升語文閱讀教學(xué)成效，使學(xué)生在每一次的語文閱讀課教學(xué)過程中感受到快樂，體會到閱讀的樂趣，從而促使自己主動加入語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要細(xì)化語文閱讀教學(xué)任務(wù)，合理地安排閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)細(xì)化分解教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到有效增加學(xué)生的閱讀量、將閱讀教學(xué)落到實處的目的。

五、結(jié)語

在新一輪高中課改期間，教師應(yīng)當(dāng)順勢而為，跟隨時代的變化，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力及信息處理能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)加強自身使命感，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)材料，適當(dāng)調(diào)整語文閱讀素材，以達(dá)到理想的語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張啟新.新高考背景下高中語文有效閱讀教學(xué)探微[J].文學(xué)教育（上），2019（6）：80.

[2]侯協(xié)添.新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)調(diào)整策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2019，20（5）：32-33，123，129.

編輯 常超波