陸萍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了人們更多的重視。在這種情況下，在教學(xué)中采取更為豐富多樣的教學(xué)方法就顯得尤為重要。情景教學(xué)作為一種直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法在各階段的教學(xué)實(shí)踐中脫穎而出，同樣的，在高中語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。為了促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，進(jìn)一步提高其教學(xué)效率與質(zhì)量，將情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中是必要的舉措。提出了促進(jìn)情景教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中語(yǔ)文;應(yīng)用

一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的重要性

高中語(yǔ)文作為一門(mén)極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅可以為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中存在一系列問(wèn)題：教師的教學(xué)觀念落后、學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到保障、教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。在大多數(shù)的課堂時(shí)間，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性，只是在被動(dòng)地接收知識(shí)，對(duì)知識(shí)理解不夠全面，掌握程度也相對(duì)較低。這也就導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量一直難以得到提升。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，更加積極地將情景教學(xué)模式應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

二、促進(jìn)情景教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)建高效情景

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有找準(zhǔn)教學(xué)的重心是造成教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。調(diào)查結(jié)果顯示，一部分語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于關(guān)注知識(shí)的灌輸，將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的積累上，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，高中語(yǔ)文教師就可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)創(chuàng)建高效的教學(xué)情景。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較為成熟的心智，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)或者其他教學(xué)內(nèi)容都有著自己獨(dú)到的看法與見(jiàn)解。教師理應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)建問(wèn)題情景，用高質(zhì)量的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維能力得到有效的培養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修四《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)創(chuàng)建高效的教學(xué)情景。教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，比如，主人公的夢(mèng)想是什么？他為什么會(huì)萌生這個(gè)夢(mèng)想？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主探究，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

（二）組織課堂表演活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，人物是大多數(shù)文章和詩(shī)詞的靈魂元素。所以高中語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)之一就是讓學(xué)生細(xì)致地分析文中人物的性格特點(diǎn)，充分理解與掌握人物的思想感情，從而能夠從更深層次的角度來(lái)理解文章，掌握知識(shí)點(diǎn)?；谶@種情況，高中語(yǔ)文教師就可以組織課堂表演活動(dòng)，再現(xiàn)文章中的情景，讓學(xué)生扮演文章中的人物，來(lái)切身體驗(yàn)文章中人物的思想情感。從而在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解程度的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修三《鴻門(mén)宴》的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織課堂表演活動(dòng)。在學(xué)生已經(jīng)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一定改編，然后邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，還原“鴻門(mén)宴”的真實(shí)情景。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解程度，另一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情景

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了非常廣泛的運(yùn)用。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)具有更多優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)多年的融合，多媒體技術(shù)已經(jīng)在各階段的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。具體到高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情景。教師可以在教學(xué)前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻以及視頻等，用豐富多樣的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將文章內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)。以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修四《蜀道難》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師可以收集現(xiàn)實(shí)中蜀道的圖片和相關(guān)視頻。在上課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放這些素材，以此創(chuàng)建出合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生更加直觀地觀察蜀道。通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，一方面可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，掌握作者的思想感情，從而進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，將情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為高中語(yǔ)文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，探索有效的措施，促進(jìn)情景教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用。

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編輯 張俐麗