周海萍

摘 要：聽力是培養(yǎng)學生增強語感的一種有效方式，學生在練習聽力的過程中可以提升信息的整合及處理能力。課后聽力作業(yè)作為課堂內(nèi)容的延伸部分，可以幫助學生鞏固課堂知識，加深記憶。以牛津版高中英語為例，就英語聽力作業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力作業(yè);設(shè)計應(yīng)用

英語學科的學習有聽、說、讀、寫幾個主要的任務(wù)，聽力作為其中最重要的環(huán)節(jié)之一，無論是在高中階段的考試中，還是日后的實踐中都顯得尤為重要。然而，實際的情況卻是聽力是大多數(shù)學生最為薄弱的一環(huán)。由此可見，聽力成績的提高對英語學科整體能力的提升起著至關(guān)重要的作用，那么聽力作業(yè)也很重要。

一、高中英語聽力作業(yè)設(shè)計的意義

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的教育理念也隨之日益變化。進入21世紀以來，無論是教育的目的，還是教育的性質(zhì)和途徑都在不斷地革新中。加強學生的心理素質(zhì)、樹立創(chuàng)新性思維、增強實踐能力是當前與時俱進、科學先進的教育理念。具體到高中英語教學實踐中，新課標強調(diào)教育要“以人為本”，《普通高中英語課程標準》把學生語言運用能力的提高作為英語學科素養(yǎng)的核心內(nèi)容。聽力作為語言能力提高中重要的部分，單純依靠教師課堂教學是遠遠不夠的，作為其補充的課后作業(yè)必須要發(fā)揮出至關(guān)重要的作用。學生要通過作業(yè)更好地理解和吃透課堂知識，加強對所學知識的掌握，為后面要學習的課程打好基礎(chǔ)。以往受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教育思想的桎梏，英語聽力課后作業(yè)的布置刻板繁重，對學生來說是一種沉重的負擔[1]。因此，為響應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革的要求，科學且人性化的作業(yè)設(shè)計及在實踐過程中合理地應(yīng)用有必要進一步探討。

二、英語聽力作業(yè)的現(xiàn)狀及問題

英語聽力課堂的傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，學生被動接受知識的灌輸，長此以往，學生無法形成自主學習的意識，普遍反映聽力聽不懂，無法進行語言交流。

在英語課后作業(yè)的布置上，教師多以布置書寫內(nèi)容為主，作業(yè)形式古板單一，嚴重忽略對英語聽、說能力的培養(yǎng)。并且，學生的接受能力不同，英語聽力能力必然存在差異，如果不關(guān)注學生群體之間的差異性，統(tǒng)一布置作業(yè)，就無法實現(xiàn)有針對性地提高不同層次學生成績的目標。

作業(yè)評價方面，教師通常的做法是只判對錯，學生只關(guān)注成績，忽略了問題的根源，長期下來，無法調(diào)動學生的主觀能動性，不利于提高學生的學習熱情和興趣[2]。

三、聽力作業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用

綜上所述，英語教師需要反思當前教學中存在的問題，課堂上的教學固然重要，課后作業(yè)的布置也不能輕視。下面，筆者將以牛津版高中英語教材為例，結(jié)合實際教學，對高中英語聽力作業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用進行闡述。

例如，在學習完“Wish you were here”（希望你在這里）時，給學生展示一些與材料相關(guān)的景觀圖片，讓學生結(jié)合課堂所學的聽力材料，用自己的話講述一下這個地方的吸引力在哪里。這個設(shè)計有利于學生在練習聽力時更加專心、努力地去聽懂材料所表達的內(nèi)容，提高專注力。

再比如，學習“Tales of the unexplained”后，課后作業(yè)是讓學生對“無法解釋的傳說”這一主題發(fā)起討論，寫一篇關(guān)于此的作文。提高學生聽力能力的同時，還能增強語言運用能力。

不僅如此，還可以在假期期間為學生推薦幾部經(jīng)典英文原聲電影，布置觀看英文電影的作業(yè)，看電影的同時記錄經(jīng)典語錄，比如出自電影《阿甘正傳》中的經(jīng)典名句“Life is like a box of chocolate.You never know what you are going to get.”（生活就像巧克力，你永遠不知道你會得到什么。）非常適合學生運用到寫作中。不僅練習了聽力，還積累了寫作素材，一舉兩得。

除電影外，還有英文歌曲，“She is the one that you never forget.”（她是你永遠不會忘記的人），這句歌詞出自歌曲She，涉及到英語語法中的定語從句。這類歌曲還有很多，非常適合休息時聽，讓學生在休息中掌握語法知識，效果事半功倍。

課堂上聽力練習有限，只依靠課堂練習不足以提高聽力能力，教師可以通過勞逸結(jié)合的形式設(shè)計聽力作業(yè)的內(nèi)容，幫助學生進行自我檢測，發(fā)現(xiàn)自身在聽力方面存在的問題。教師通過作業(yè)情況，整體把握班級聽力水平，結(jié)合實際情況，采取分小組練習的形式制訂不同的聽力練習計劃。每個小組成員水平相當，每組選出一名聽力成績最好的學生作為組長，督促組內(nèi)成員完成課后聽力作業(yè)。定期檢測，根據(jù)成績的變化調(diào)整分組情況[3]。

作業(yè)的布置是教學過程中一項重要的工作，教師要重視英語聽力作業(yè)的設(shè)計及應(yīng)用，課后作業(yè)不僅是幫助學生復(fù)習課堂知識的有效方法，也是檢驗學生對課堂知識掌握程度的重要手段。作為一名合格的教師，作業(yè)布置不能馬虎、敷衍，合理性的作業(yè)能夠為教學起到正向的促進作用，有利于英語教學活動的順利展開。趣味性的作業(yè)有利于提升學生的聽力興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

英語聽力作業(yè)作為聽力課堂的延伸，不僅可以檢測學生對課堂上聽力材料的理解情況，還可以幫助學生復(fù)習和鞏固課堂所學知識，新課標要求教師在教學中有嚴謹?shù)慕虒W計劃，以學生為本，布置符合學生發(fā)展實際的課后作業(yè)，有針對性地布置課后作業(yè)可以幫助不同層次的學生提高成績，提升教師教學水平。

參考文獻：

[1]吳敬霞.高中英語聽力教學模式探究[J].考試周刊，2020（70）：100-101.

[2]高鹛.初探高中英語課外作業(yè)的有效設(shè)計[J].科學咨詢，2020（20）：171.

[3]楊小芳.高中英語作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及對策分析[J].讀與寫，2020，17（13）：129.

編輯 李琴芳