陸海燕

音樂是反映人類真實情感的一種藝術(shù)，能陶冶學(xué)生情操，給予人們聽覺的享受。而將音樂要素滲透到小學(xué)音樂情感教學(xué)中，為學(xué)生開展完整性的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生知曉音樂作品中的文化知識、背景知識內(nèi)容，還能陶冶學(xué)生情感，使學(xué)生以自身情感更好地理解作品的內(nèi)涵，進而增強藝術(shù)審美能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教學(xué)以及音樂要素的滲透，進而提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！毙W(xué)音樂教學(xué)作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育越來越凸顯其不可替代的重要地位。教師在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮各種情感因素的作用，使情感和技能、品質(zhì)有機協(xié)調(diào)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗、積累和提升，使音樂真正成為學(xué)生精神生活不可缺少的有機組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生音樂情感

興趣是激發(fā)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的音樂情感和學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生全身心地投入到音樂之中，對音樂保持較高熱情。這就要求音樂教師在實施情感教學(xué)的時候，注重輕松、快樂、自由課堂氛圍的營造，這是促進課堂成功的關(guān)鍵。在音樂課堂教學(xué)中實施情感教學(xué)，音樂教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的音樂情感。在當(dāng)前的信息化時代，音樂教師可以充分利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境。如教學(xué)《小鳥，小鳥》這首歌曲時，教師可以圍繞“小鳥”這一主題，利用多媒體將春天的景象展現(xiàn)出來，如春天的樹木、花草和陽光等，呈現(xiàn)出大自然的美麗風(fēng)景。相對于枯燥的講解，這種借助聲、光、色等技術(shù)呈現(xiàn)出來的畫面更能吸引學(xué)生，有利于學(xué)生音樂情感的激發(fā)。學(xué)生在欣賞圖片的時候，會產(chǎn)生積極的情感，充分感受到春天的魅力。在這樣的課堂上，學(xué)生會積極參與其中，配合教師的教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、采用互動開放的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主體位置，將音樂知識和技能等直接灌輸給學(xué)生。學(xué)生在這樣的課堂上處于完全被動的狀態(tài)，課堂教學(xué)難以取得理想效果。要想將情感教學(xué)理念融入音樂教學(xué)，音樂教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣、靈活的教學(xué)方式和互動、開放的教學(xué)手段，以此活躍教學(xué)氛圍，為音樂課堂注入生機和活力，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，并在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極的情感體驗，在完全放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂知識。除了上文中提到的多媒體教學(xué)法，即教師通過播放視頻和圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，還可以采取情境模擬、講故事、話劇表演、開展游戲等方式進行教學(xué)。例如在教學(xué)《找春天》這首歌曲的時候，音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園里感受春天，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生感受到春天的氣息，深化學(xué)生的情感體驗，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)效果的全面提升。

三、給予學(xué)生充分的想象空間，激勵學(xué)生表達(dá)自我

音樂有著無窮的魅力，在不同人眼里，音樂帶給人的感受是不一樣的。同樣，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的想象空間，不要局限學(xué)生的思維，而要鼓勵學(xué)生積極說出自己對音樂的感受與想法。音樂是有聲的，而情感是無聲的，看不見，摸不著，需要學(xué)生發(fā)揮各自的想象力，展開聯(lián)想，去感受音樂背后的情感，不斷熏陶學(xué)生的情感世界。以《漁舟唱晚》為例，教師先讓學(xué)生去感知音樂，積極大膽地表達(dá)自己從音樂中獲取到的信息或感受的情景與情感。要讓學(xué)生自由地感受音樂，選擇他們各自喜歡的方式去傾聽音樂，并讓學(xué)生用他們喜歡的方式去表達(dá)音樂帶給他們的感受，可以是語言的表述，也可以是圖畫的展現(xiàn)。教師對于學(xué)生的感受，要給予肯定，不要局限學(xué)生的思維;對于學(xué)生的情感表達(dá)，不求統(tǒng)一的方式，要尊重每一個學(xué)生的想象力與情感體驗。這樣，就能鼓勵學(xué)生勇敢地說出內(nèi)心的感受，積極表達(dá)自己的情感，有助于在音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué)。

四、讓學(xué)生參與音樂活動，切身體會情感

音樂有著無窮的魅力，小學(xué)生的情感非常敏感，可塑性強，讓學(xué)生參與到音樂作品中，能更加有效地施行情感教學(xué)。如果在音樂課堂上，只有教師單方面講解音樂的各方面知識，學(xué)生只是被動地接受，這樣的教學(xué)效果非常不好，學(xué)生很難真正體會音樂的靈魂。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展形式多樣的音樂活動，讓學(xué)生參與其中，例如進行師生對唱、即興表演等，或者組織一些音樂小游戲。這樣，能讓學(xué)生全身心地參與音樂活動，切身體會音樂所表達(dá)的情感，并用自己的方式，將這種情感表達(dá)出來。在課堂上設(shè)計一些小活動，也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。教師要抓住小學(xué)生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，利用學(xué)生極強的好奇心開展情感教學(xué)，給予學(xué)生足夠的平臺和空間，讓他們?nèi)ジ兄魳?，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，增強音樂素養(yǎng)，提高審美能力。

五、建立完善的教學(xué)評價體系，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)生年齡小，但是同樣渴望得到他人的表揚和肯定。有些音樂教師往往忽視了這一點，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中通常直接略過這一步驟，或只是簡單地對學(xué)生進行點評。這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生情緒十分失落，不利于學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動。新形勢下，音樂教師在實施教學(xué)評價時，要充分考慮到學(xué)生的心理需求，主要以鼓勵為主，注重評價的全面性、公平性和有效性。教師通過有效的評價，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在音樂這門學(xué)科上投入更加飽滿的熱情。一般來說，教師在學(xué)生表演結(jié)束之后，首先讓學(xué)生進行自評，然后讓學(xué)生互評，最后教師再結(jié)合學(xué)生的自評和互評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這樣可以提升評價的全面性、客觀性和公平性。在實施教學(xué)評價的時候，教師先要肯定學(xué)生的優(yōu)點，再指出學(xué)生的不足，以此提升學(xué)生對音樂知識的整體認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)教育階段開展音樂課程教學(xué)，是對學(xué)生進行審美教育的重要手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教育以及音樂要素的滲透，豐富音樂教學(xué)形式與內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，進而使學(xué)生更好地理解音樂作品內(nèi)涵。