楊洪

情境教學是指利用生動形象的場景，來激起學生的學習情緒，同時幫助學生更好地理解所學習的知識，提高學生的學習積極性，促使學生自主學習的一種教學方法。由于數學學科邏輯性和抽象性較強，學生在學習數學時普遍會出現對數學難點難以理解的情況。對此，利用情境和提出問題教學模式，將學生融入數學情境，可以有效地幫助學生理解數學知識難點，培養(yǎng)數學思維，豐富其數學知識。

一、數學情境和提出問題教學過程中出現的問題

在小學數學情境和提出問題教學的實踐過程中，有些教師在設計數學教學情境時，選取的例子不合理，這樣不僅發(fā)揮不了情境教學的作用，還可能適得其反，讓學生對數學知識的掌握不夠牢固，學生也會因為設置的情境問題不夠生動而對抽象的數學知識更難以理解，失去學習的興趣。并且，并不是所有的數學知識都適合通過情境教學的方式來進行教學，有些教師是為了情境教學而情境教學，走形式主義，設置某些情境與課堂教學重點相脫節(jié)，會對學生的學習產生不利影響。因為學生的年齡較小，他們的想象力比較豐富，課堂注意力較差，如果教師所設置的情境與教學重難點相脫節(jié)，可能會誤導學生產生許多與數學課堂無關的聯想，阻礙學生的正常學習，導致注意力不集中。

二、如何開展情境與提出問題教學

（一）以教學重點為核心

前文提到，在日常的教學過程中，許多教師設置的情境與教學重難點相脫節(jié)，不利于學生學習數學。因此，教師在設計情境教學的過程中，應以教學重難點為核心，設計科學的情境與提出問題教學。教師要明白，情境教學只是輔助工具，而引出教學重難點，才是情境教學的最終目的。情境教學不能一味地吸引學生的興趣，而是要做到貼合教學重難點，以教會學生數學知識為主，以吸引學生的學習興趣為輔，讓學生更好地掌握數學知識，在此基礎上提高學生的學習興趣，提高小學數學課堂的教學效率。

（二）提高情境教學的趣味性

由于小學生年齡較小，愛玩是他們的天性，面對枯燥乏味的課堂，學生的注意力難免有所下降，難以集中精力學習。因此，提高課堂的趣味性也是教師開展數學教學所面臨的問題之一。在日常教學中，教師要盡可能在保證教學質量的同時提高情境教學的趣味性?？梢詫⑸钪杏龅降囊恍┯腥さ臄祵W問題引用到日常課堂中，盡量為學生打造出輕松的課堂氛圍，要引導學生對數學問題進行思考，要讓學生在輕松的學習氛圍中學習，讓學生愛上學習，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。情境教學因其趣味性，能夠提高學生挖掘數學問題的興趣，讓學生積極分析數學問題。

（三）積極引入多媒體技術

隨著互聯網技術的發(fā)展，互聯網在教育領域的應用也越加廣泛，在教師開展情境與提出問題教學的過程中，可以利用多媒體技術。數學知識具有一定的抽象性，學生的年齡較小，對于枯燥乏味的數學知識并不是很感興趣。因此，教師可以運用多媒體技術，簡化數學知識，圍繞數學教學的重難點制作課件，以多媒體的方式，更加生動形象地讓學生掌握數學知識。在日常的數學課堂中，教師可以制作幻燈片或者動畫，將其與所講授的課堂內容相結合，并在其中插入一些與課堂相關的問題，讓學生在觀看幻燈片之后可以提出自己在觀看時遇到的問題。同時，還可以以競賽的方式，讓學生提出更多的問題，讓學生主動地參與學習，提高數學學習的積極性。

（四）創(chuàng)建生活化的教學情境

教師在開展情境與提出問題教學過程中，還可以積極設計與生活有關的教學情境。小學生的年齡較小，對于教師所創(chuàng)設的教學情境可能難以理解，但如果教師所創(chuàng)設的教學情境貼合生活，那么學生將很容易理解，而且可以激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在進行加減法的教學時，可以設置相應的生活教學情境，如讓一些學生扮演收銀員，規(guī)定書本、橡皮、文具的價錢，一些學生扮演顧客，讓他們進行加減法運算。在此過程中，教師還可以鼓勵學生提出問題，并積極幫助學生解決問題。

綜上所述，教師在進行數學教學的過程中，要積極運用情境與提出問題的教學模式，進行開放式教學，提高學生自主學習的能力。在實際運用中，教師還需要注意創(chuàng)設的情境要貼合教學重難點，創(chuàng)設的情境要增加趣味性并貼合生活。教師要在實際教學過程中不斷發(fā)現問題，解決問題，提高數學課堂的教學效率，培養(yǎng)學生數學學習能力。