孟霞

摘 要：家訪作為家校溝通的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，也是課余增進(jìn)師生情感的重要橋梁，更是提升學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑。文章重在分析山東省淄博中學(xué)教師、家長、學(xué)生三個層面關(guān)于家訪工作的調(diào)查問卷，以期了解山東省淄博中學(xué)家訪工作現(xiàn)狀，探究行之有效的家訪工作實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：家訪;調(diào)查問卷;實(shí)施策略

中圖分類號：G636? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0002-02

在我國“家文化”的影響下，父母被看作是孩子的第一任老師，家庭更成為教育孩子的重要場所。隨著社會的進(jìn)步，人們對家庭教育功能有了越來越清晰的認(rèn)識。因此，重視學(xué)校與家庭的溝通以促進(jìn)二者形成教育合力已成為學(xué)校管理的有效方式。

家訪不僅可以通過與家庭的溝通了解學(xué)生的具體情況，更是幫助家長樹立正確的教育理念、增強(qiáng)家長的責(zé)任意識進(jìn)而形成良好家風(fēng)的有效方式。思想家孔子曾經(jīng)“周游列國”去探尋教育在家庭教育形成中的重要作用;而《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確提出要強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)，建立健全家庭教育工作機(jī)制。因此，家訪作為確保家校共育有效性的重要途徑、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要舉措在新時代的感召下顯得尤為重要。

為強(qiáng)化家校溝通，更好地發(fā)揮家校育人合力作用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，保證家訪工作的有效開展，筆者以淄博中學(xué)為例，從教師、家長、學(xué)生三個層面展開問卷調(diào)查，以期了解山東省淄博中學(xué)家訪工作現(xiàn)狀，探究行之有效的家訪工作實(shí)施策略。

一、分析問卷，助力追蹤現(xiàn)狀

1.問卷形式

本次問卷調(diào)查采用不記名式調(diào)查，以保證調(diào)查結(jié)果的客觀性。

2.調(diào)查對象

山東省淄博中學(xué)部分教師、家長、學(xué)生。

3.題目設(shè)置

本次調(diào)查問卷共有教師卷23題、家長卷24題、學(xué)生卷17題，三種問卷的題目設(shè)置均圍繞家訪內(nèi)容、家訪工作成效、家訪未來發(fā)展之路、家校溝通方式等方面展開，力爭做到求同存異，獲得三方對于家訪工作的不同認(rèn)知。

4.問卷分析

（1）關(guān)于家訪目的和內(nèi)容的調(diào)查。針對家訪目的這一問題，我們設(shè)計了“作為教師，您會在什么情況下主動進(jìn)行家校溝通？”“您的家校溝通主題集中在哪些方面”等問題，教師和學(xué)生的反饋雖然呈現(xiàn)出了不一樣的內(nèi)容：90%的教師是在學(xué)生出現(xiàn)了問題的時候才會進(jìn)行家訪，而94.83%的學(xué)生能夠正面看待教師的家訪，認(rèn)為教師是為了幫助他們成長才進(jìn)行家訪，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師家訪是向家長告狀。這就說明在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，教師能有意識地借助家校合力共同幫助學(xué)生成長，而多數(shù)學(xué)生能客觀看待家訪這一教育形式，但是家訪的目的有些單一，略顯被動。關(guān)于家校溝通的內(nèi)容多涉及學(xué)生成績、思想狀況、行為習(xí)慣，但是對人生規(guī)劃、先進(jìn)的教育理念和教育方式涉及較少。很多時候，學(xué)生在成績、思想、行為上暴露出來的問題都是表面現(xiàn)象，深入追溯，是家長和學(xué)生缺乏人生規(guī)劃，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，若想從根本上解決問題，還應(yīng)幫助學(xué)生找到自己的成長方向。所以，既然家訪這種形式能爭取到學(xué)生的理解和支持，我們作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，讓家訪的內(nèi)容更豐富多樣，以期讓家校溝通更有效。

（2）關(guān)于家訪效果和形式的調(diào)查。針對家訪的形式和效果，我們設(shè)計了“作為家長，您認(rèn)為老師的家訪對孩子有效果嗎”“若有效果，主要是哪些方面有改變？”等問題，從調(diào)查結(jié)果可以看出家訪是有效果的，因?yàn)?8%的家長和學(xué)生認(rèn)為家訪是有效果的，但是無論是教師、學(xué)生，還是家長，對家訪的效果都不是全然肯定的，甚至少部分認(rèn)為家訪是沒有效果的。這就引導(dǎo)我們思考家訪是不是流于形式？如何才能最大限度地發(fā)揮家訪的作用？從分析中可以看出，家訪的作用主要集中于解決學(xué)生當(dāng)前存在的問題，鮮少關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，所以家訪很難發(fā)揮持久的效力。關(guān)于溝通形式，45.51%的家長和85%的教師都選擇電子家訪，傳統(tǒng)的家訪方式在新時代受到了沖擊。教師認(rèn)為阻礙上門家訪的主要因素是教師工作壓力大，沒有時間。因此，與時俱進(jìn)開發(fā)多樣的家訪形式迫在眉睫。

（3）關(guān)于家訪現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的調(diào)查。針對家訪現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，我們設(shè)計了“您對上門家訪未來的發(fā)展看法是應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行還是被其他溝通方式逐步取代？”“您期待更加富有創(chuàng)造性的家訪工作思路嗎？”“您認(rèn)為家訪平臺是一個向家長傳遞更多教育信息與先進(jìn)教育理念的有效平臺嗎？”等問題。調(diào)查結(jié)果顯示，教師、學(xué)生、家長都對家訪充滿了期待，希望在新時代，能更加富有創(chuàng)造性地開展家訪工作，讓家訪這一形式更具吸引力，只有少部分群體認(rèn)為傳統(tǒng)上門家訪應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，所以如何將傳統(tǒng)家訪形式融入信息化時代，值得我們深入探究。

二、依據(jù)現(xiàn)狀，溯求問題本源

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師很少采用家訪這種形式，往往自己解決。雖然教師、家長和學(xué)生能肯定教師家訪的重要性，但是對于家訪這一形式的作用卻沒有絕對的信任，有的甚至讓家校溝通流于形式，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校共育。溯求問題本源，大概有以下原因。

1.家訪制度不夠健全

在被調(diào)查的94名教師中，仍有33名教師認(rèn)為上門家訪沒有必要，而72名教師對“上門家訪功能的了解程度”這一問題選擇了一般了解。在校內(nèi)沒有形成一以貫之的家訪制度，沒有自上而下的家訪體系，教師囿于時間和地點(diǎn)等各方面因素的限制，缺乏家訪的積極性。

2.家訪效果不太明顯

教師開展家訪工作的原因或是學(xué)校規(guī)定，或是學(xué)生犯錯，家校溝通的內(nèi)容大多圍繞學(xué)生日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等展開。所以，家訪尤其是高中學(xué)校的家訪很難引起重視，學(xué)生的行為習(xí)慣由來已久，不可能在一朝一夕內(nèi)改變，即使家訪后學(xué)生有一定變化，也很難發(fā)揮持久效力，不太明顯的效果自然會影響教師開展家訪工作的積極性。當(dāng)然，這里也存在家長的重視問題，高中學(xué)生家長對于改變學(xué)生的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有小學(xué)、初中生那么高。

3.家訪形式不夠多樣

隨著社會的發(fā)展，教師、家長的工作節(jié)奏都明顯加快，傳統(tǒng)的家訪形式必然受到?jīng)_擊，但是卻并不能被取代。目前為止，我們所能采用的家訪形式相對單一，難以跟上社會發(fā)展的步伐，缺乏吸引力。

三、探究策略，鋪就成才之路

家訪是教師、家長、孩子三者之間的坦誠溝通，是架在三者之間的心靈互通的橋梁，能夠讓孩子明白自己所負(fù)責(zé)任的同時更為孩子提供未來人生之路的規(guī)劃。所以，如何讓家長在高中階段充分發(fā)揮其作用，為孩子鋪就成才之路值得我們深入探究。

1.建立健全家訪工作制度

為強(qiáng)化家校溝通，密切家校聯(lián)系，更好地發(fā)揮家校育人合力作用，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，學(xué)校應(yīng)全面構(gòu)建線上線下互通互聯(lián)、教師全員參與、覆蓋所有家庭、關(guān)注特殊群體的家訪工作新格局，以保障家訪工作有目標(biāo)、有計劃、有落實(shí)、有成效，專門制訂《淄博中學(xué)家訪工作制度》，明確家訪工作責(zé)任人、家訪工作形式、家訪工作內(nèi)容、家訪工作要求、家訪工作評價，按照山東省淄博中學(xué)三年一貫的家訪工作運(yùn)營體系逐步開展家訪工作。相信在制度的引領(lǐng)下，教師家訪的積極性必會提高，學(xué)校家訪工作會更加規(guī)范，家訪校園文化會逐步形成，高中學(xué)校家訪工作也能達(dá)到預(yù)期效果。

2.拓寬家訪工作思路

家訪工作難以有成效與我們狹隘的家訪工作思路有很大關(guān)系。每個學(xué)校的學(xué)情不一樣，家長和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)也不同，成績突出的學(xué)校家長關(guān)注的重心傾向于學(xué)習(xí)，所以家校溝通的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上可能比較容易開展工作。而對于學(xué)習(xí)成績相對薄弱的學(xué)校來說，很多家長和學(xué)生可能關(guān)注成績少一些，但無論家長和學(xué)生重視什么，渴望孩子成長成才的心是一樣的。所以我們的家訪工作應(yīng)該著眼于長遠(yuǎn)，著眼于孩子的成長，結(jié)合山東省淄博中學(xué)“每個孩子都是人才”的教育理念開展家訪工作。比如，通過家訪，幫助家長和孩子制訂科學(xué)的人生規(guī)劃，形成三年一貫的家庭教育指導(dǎo)體系，結(jié)合依托家訪平臺開發(fā)的“淄博中學(xué)校本課程——《〈傅雷家書〉跟蹤式閱讀指導(dǎo)手冊》”為家長介紹先進(jìn)的教育理念以提高家庭教育水平等。

3.開發(fā)多樣家訪工作形式

打破原有的傳統(tǒng)家訪工作形式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開發(fā)多樣家訪工作形式，將“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合帶動家訪的多種活動體驗(yàn)。比如，開展家庭教育微課程設(shè)計大賽，走進(jìn)社區(qū)形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的互聯(lián)互通模式，邀請家長進(jìn)校，共享職業(yè)體驗(yàn)，真正發(fā)揮家長學(xué)校的作用。目前的學(xué)校教育多以教師單方面教育為主，家長的參與度較低，或者說家校合力教育較單薄，究其原因并不是家長不想?yún)⑴c，而是不知道如何參與。所以，學(xué)校作為教育主體之一，需要充分調(diào)動家庭參與的積極性，創(chuàng)設(shè)家庭教育平臺，從而提高家訪的實(shí)效性。

家訪是家校溝通的行之有效的策略，但是家庭教育的力量卻沒有充分調(diào)動起來，甚至可以說很多家庭教育很無力，事實(shí)上孩子暴露出來的問題往往能反映家庭的問題，如此家校合力就大打折扣，我們通過問卷調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合學(xué)校學(xué)情進(jìn)行深入探究，建立健全家訪工作制度，拓寬家訪工作思路，開發(fā)多樣家訪工作形式，相信定能讓新時代的家訪工作大放異彩！

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[1]王 安.分析高中教師家訪實(shí)效性問題及其對策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）.

[2]馬國輝.“新媒體”時代背景下家校合作機(jī)制探索[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2017（5）.

基金項(xiàng)目：2018年度國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“家校合作的國際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究”子課題“新時代教師家訪工作的實(shí)踐研究”（總第161號）。

作者簡介：孟 霞（1985—），女，山東淄博人，中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：漢語言文字學(xué)。