摘 要：隨著現(xiàn)代化素質教育改革進程的持續(xù)推進，提高初中數(shù)學課堂教學質量已經(jīng)成為教學重點內容之一。但是，通過對實際教學過程的探究，我們可以了解到許多教師的數(shù)學思維不夠活躍、不夠創(chuàng)新，在教學過程之中仍然以傳統(tǒng)教學模式為核心開展，這種落后的教學觀念不利于提高課堂教學的有效性以及持續(xù)性。作為一名現(xiàn)代化的教師，需要在教學過程之中不斷導入新式教學方式以優(yōu)化課堂教學。其中，問題導學法是一種新式的教學方法，其對提高學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力都有著重要且積極的作用。文章通過對初中數(shù)學課堂所存在的問題進行分析，探究問題導學法的應用。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;問題;重要性

中圖分類號：G633.6? ??文獻標識碼：A? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0022-02

引言

數(shù)學這一門學科很受重視，怎么樣更好地完成數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生較強的學習能力，是值得探究的一個問題。中國現(xiàn)在不斷地發(fā)展科學，這需要我國科技人才有很強的數(shù)學底子。學生開始接觸到比較抽象的數(shù)學是在初中，所以初中數(shù)學課堂的好壞很大程度上決定了學生是否能夠學好數(shù)學，對數(shù)學感興趣。我們都知道數(shù)學課堂十分重要，那么如何讓初中生能夠在課堂上有效地學習好數(shù)學知識，就需要教師不斷地運用一些有效的教學辦法。比如用問題導學法來進行教學，循序漸進地進行知識的傳授，讓學生更容易接受數(shù)學知識，提高學生解題能力以及邏輯思維能力。

一、當前數(shù)學教學中存在的問題

1.教學模式單一，教學內容枯燥

數(shù)學本身是一門知識含量大，相對比較枯燥的學科。并且很多的教師教學方法單一，只會按照固定的教學模式給學生進行知識的傳授，導致課堂氣氛非常死板，學生會逐漸失去對數(shù)學的學習興趣。很多教師在數(shù)學課上教學模式就是解析例題、講解知識點、讓學生做題、講題，這種枯燥單一的教學模式，學生已經(jīng)非常厭煩。并且數(shù)學知識都是邏輯性比較強的，需要學生長時間集中注意力，跟著教師的講課節(jié)奏走。但是初中生注意力很難長時間集中，只要上課稍微一走神，就跟不上學習的進度，導致一整節(jié)課都被荒廢了。

2.教育理念及思想落后

現(xiàn)在我國實行的素質教育，主張讓學生提高各方面的能力，但是由于學校里很多的教師教齡比較長，他們接受的教師職業(yè)培訓也已經(jīng)過時，所采用的教學方式都是以前的，已經(jīng)不適用新時代的學生，這種落后的教學模式無法給學生打造一個良好的課堂。他們的教育理念和教育思想是已經(jīng)被淘汰了的，對學生進行“填鴨式”的教學，不適用于現(xiàn)在新型的社會，沒有辦法培養(yǎng)出新時代需要的人才，并且死板的課堂教學會讓學生對數(shù)學課失去興趣。

3.教學缺乏針對性

現(xiàn)在很多學校每個班的學生一般都超過40個人，每個教師至少要帶兩個班，這就給教師的教學帶來了一定的難度。一節(jié)課只有45分鐘，教師很難在這45分鐘里對每一個學生都進行針對性的指導。教師要想一些辦法與學生在課下溝通交流，了解每個學生的學習情況以及心理狀態(tài)，再根據(jù)學生不同的學習情況來給他們制定個性化的教學方法，讓每一個學生都能在數(shù)學課上學習到知識。教師要不定時地給每一個學生進行指導，做到有針對性的教學。這樣才能慢慢地讓每個學生都有學習數(shù)學的自信心，讓他們都能夠在數(shù)學課上聽懂，并且同時提高自己的邏輯思維能力。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學應用中的重要性

在初中數(shù)學教學中，教師一定要注意使用合適的教學方法，不僅要提高學生的數(shù)學成績，還要鍛煉他們思維能力以及邏輯能力，為他們高中以及未來學習數(shù)學打下一個良好的基礎。數(shù)學也是大學中學習各種理科專業(yè)的基礎，所以要從初中就給學生打好數(shù)學底子，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，不斷地鍛煉邏輯思維能力以及解決問題的能力。運用問題導學法是指教師通過提出問題引導學生積極地探索答案。在這個過程中，教師要不斷地結合實際，讓學生從現(xiàn)實生活中來尋找數(shù)學問題，并且思考答案，讓學生能夠更好地理解問題，掌握數(shù)學知識。

三、初中數(shù)學教學中問題導學法的應用分析

1.激發(fā)學生探究問題的興趣

在學生的學習生涯之中，學習興趣所占據(jù)的地位是不可替代的，不僅僅是數(shù)學科目，任何一個階段的課程學習都需要通過學習興趣來激發(fā)。對于初中階段的學生而言，他們不光要學習數(shù)學知識，還要學習一些其他課程的內容。所以，初中階段學生所面臨的學習壓力要比小學階段學生大很多。如果初中數(shù)學教師在問題導學教學過程之中沒有發(fā)揮出教學問題的創(chuàng)新性以及趣味性，那么學生就無法從學習過程之中體會到知識獲取所帶來的快樂。問題導學法需要教師在備課的時候設置一些引導學生思考的問題，提高學生對課堂教學的興趣。初中的學生正處于活潑好動的時期，他們在課堂上集中注意力的時間不會太長，再加上數(shù)學課又是一門比較枯燥乏味的課程，所以很多學生都有抗拒心理，不愿意學數(shù)學。這就要求教師要多想一些辦法活躍課堂氣氛，讓學生對數(shù)學課產(chǎn)生興趣。使用問題導學法，把數(shù)學知識與學生感興趣的話題聯(lián)系在一起，可以大大提高他們回答問題的積極性。比如在學習正負數(shù)之前，問學生：充了50元話費與欠了50元話費，應該怎么用數(shù)學中的知識表達？讓學生進行討論，活躍課堂氣氛，引出本節(jié)課要學習的正負數(shù)相關的知識點，提高教學目標的完成度。或是教師在講解關于圖形的性質以及定理內容時，教師可以帶領學生走出課堂，到戶外進行問題探索，并且適當?shù)貙胍恍﹩栴}比賽環(huán)節(jié)，刺激學生的求知欲，引導學生進入課堂合作學習過程之中。

2.結合學生生活，創(chuàng)設問題情境

隨著科技的發(fā)展，學生了解的事情越來越多，他們對一般的數(shù)學問題都已經(jīng)司空見慣，并不感興趣。所以在上數(shù)學課的時候，教師可以結合學生的實際生活，創(chuàng)造一個他們感興趣的情境。比如在學習一元二次方程的時候，教師可以給學生出一道與實際生活相關的題：學校為了改善學生的住宿條件準備擴建學生宿舍。已知學校本來有20000平方米的宿舍，現(xiàn)在準備拆掉一部分老舊的宿舍改成新宿舍，讓新宿舍的面積是拆除的宿舍面積的三倍還多1000平方米，建造完成后校舍的總面積比原來多20%，拆除舊的宿舍每平方米要花80元，建造新宿舍每平方米要花700元，學校完成宿舍建設一共要花多少錢？這種與學生的日常生活息息相關的問題，能夠活躍他們的思維，讓他們把注意力都放在解題中，從而迅速地掌握知識點。

3.充分利用小組合作學習

問題導學法最重要的一個步驟就是讓學生自己探討問題，可以把班里的學生分為幾個小組，教師在提出與知識點相關的問題后，讓學生分組討論，進行意見的互換。讓學生在良好的學習氛圍中學習，每個學生也可以在討論的過程中學習其他學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，讓學生思考問題更加全面，鍛煉他們的思維能力以及反思能力。這種教學模式可以讓學生迅速提高自己各方面的能力以及學習成績，讓他們在課上積極地參與到數(shù)學活動中，對他們學習數(shù)學有很大的幫助。例如，教師在講解“對稱軸”這一內容時，教師可以引導學生運用小組合作的模式進行探究，針對日常生活之中常見的對稱圖形進行綜合考慮，以拓展學生的思維，強化學生合作交流意識，激發(fā)學生學習的積極性以及學習潛能，幫助學生更好地發(fā)展。

4.精心設計問題，重視問題的關聯(lián)性

教師在進行問題導學法的應用時，要提前備課設置好講課時要用的問題，并且要注意問題要緊扣數(shù)學知識點，切忌偏離教學內容。問題導學法要與教學目標和教學內容相結合，每個問題之間要有一定的關聯(lián)性和邏輯性，這樣才能更好地在課堂上發(fā)揮問題導學法的優(yōu)勢，根據(jù)學生的學習能力以及知識點的難易程度來設置不同的問題，幫助學生更好地了解、把握數(shù)學知識。

教師首先要做的就是重視教材之中的內容，制定行之有效的課堂問題研究方案。如果教師在課程內容講解過程之中所設計的題目偏離教學內容，那么無論學生怎樣深入研究，都無法掌握所學內容的要點。所以，教師需要對所講內容進行深入研究，以帶動課堂學習。例如，教師在講解“菱形”這一概念時，教師可以結合學生之前所學到的平行四邊形的基本性質、概念進行復習回顧。并在這一基礎上探究平行四邊形與菱形二者之間存在哪些關系，通過問題的引導讓學生開展行之有效的課堂學習與研究。

5.合理導入問題，重視問題的啟發(fā)性

教師在運用問題導學法的時候，要注意設置合理的問題，要與教學內容相關，并且不能生硬地導入問題，這樣會讓學生產(chǎn)生抗拒感，要合理地為學生引導出問題，然后推理出知識點。并且教師設置的問題要對學生具有啟發(fā)性，讓學生通過思考問題能夠對知識點有所了解，使問題導學法的使用更具有有效性。例如，教師在講解“三角形定理公式”這一內容時，教師可以通過之前所學到的三角形性質以及特點進行啟發(fā)，之后再進行生活內容的舉例，挖掘生活之中的一些常見數(shù)學問題，以進行進一步的啟發(fā)。之后，教師可以引導學生利用所學的新知識解答一些難度較大題目，并適當?shù)剡M行一些啟發(fā)，讓學生更好地理解所學習的內容。對導入問題的啟發(fā)性設計，能夠使得整個課程教學更加鮮明具體，也能夠引導學生在問題探究過程之中獲得進一步的啟發(fā)，提高自身的學習能力。

結語

在數(shù)學課堂上使用問題導學法，是每個學校數(shù)學課上都很重視的事情，這也要求教師要不斷地提升自己的教學水平，能在課堂上及時地引導學生思考數(shù)學問題，提高學生對數(shù)學課堂的興趣。教師也可以讓學生在初中乃至高中的數(shù)學學習中，提高邏輯思維能力，讓解題不再是學生的負擔，而是一件非常有趣的事情，同時也需要學生在這個過程中不斷提高自己的學習能力。

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作者簡介：黃祖煥（1974—），廣西南寧人，本科，研究方向：中學數(shù)學教學。