孫巧利

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進入了信息化時代。信息技術(shù)滲透于社會各個領(lǐng)域，這對于現(xiàn)代教育的發(fā)展無疑是一個契機。信息技術(shù)的特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化等。將它應(yīng)用于教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同于傳統(tǒng)教育，信息技術(shù)作為新興教育方法，具有多媒體播放圖形、聲音、文字等優(yōu)勢;它擁有大量教育資源，展現(xiàn)形式多樣化，不局限于時空界限，重構(gòu)了當(dāng)代教育觀念和方法?；诖耍疚膶θ绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效運用信息技術(shù)進行分析，并提出相關(guān)建議。

將信息技術(shù)有效運用于小學(xué)課堂，可以發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;能夠促進教師和學(xué)生間的互動，達到師生雙方的和諧發(fā)展，共同進步。學(xué)生在教學(xué)互動中，得到改進，逐漸進步，自我成長;教師在教學(xué)互動中，不斷充實案例，豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點

不同于成年人，小學(xué)生的思維處于成長的過渡時期，正從形象思維走向抽象思維。這也構(gòu)成了具體思維形象性和數(shù)學(xué)抽象性二者間的矛盾。為了解決矛盾，實現(xiàn)二者之間的良好過渡，教師應(yīng)改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)可以打破時空界限，具有豐富多彩的展示方法，兼?zhèn)渎曇襞c畫面，將動與靜相結(jié)合等優(yōu)點。將以上優(yōu)勢恰當(dāng)?shù)剡\用在課堂教學(xué)中，可以吸引學(xué)生目光，調(diào)動學(xué)生感官，從而讓教師更加高效地講清教學(xué)難點，使學(xué)生更容易理解難點。例如教學(xué)“圓的面積”，目的是講清圓面積計算方法，讓學(xué)生理解并掌握該重點。首先，教師在電腦上畫出圓，然后將該圓分割成16份面積相等的部分，最后利用動畫把這些部分相互拼接成長方形。教師的演示過程可以緩慢一些，多重復(fù)幾遍，讓學(xué)生仔細觀察，切身感受到通過拼接后的長方形和原來的圓面積完全相等。由以上圓形式變化而面積相同的教學(xué)案例，向?qū)W生提出問題：圓和拼接后的長方形有什么關(guān)系？長方形長與寬能否用于計算圓面積？最后解說圓的面積公式。該教學(xué)方法層層遞進，降低了講課難度，提高了教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)了學(xué)生的想象力。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年紀小，注意力持續(xù)時間有限，況且課堂活動需要消耗腦力，一節(jié)課下來，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力下降、感到疲憊等狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)效率不高。針對這一問題，教師可以運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而取得最佳的教學(xué)成效。興趣就是動力。一旦學(xué)生有興趣，就能提高注意力，維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育需要不斷變通，而不是一成不變，要對于不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因材施教。由于小學(xué)生還不夠獨立，這個時期最需要教師的引導(dǎo)。教師要耐心對待，創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)氛圍。情境教育是比較適合小學(xué)生一種教育方法，其原理是創(chuàng)建充滿智慧、美感的學(xué)習(xí)環(huán)境。在特定的場景下，學(xué)生能收獲具體感受，激發(fā)潛能，調(diào)動積極情緒，全神貫注地沉浸于學(xué)習(xí)中。例如在課堂上講解加減法，鞏固10以內(nèi)計算。如果單單用文字來表達，太枯燥，整體效果不理想。教師可以用多媒體方式來輔助教學(xué)，首先制作動畫游戲小黃鴨跳舞，再配上教師錄音。答對了，出現(xiàn)小黃鴨跳舞，說“你好棒！”答錯了，小黃鴨說“加油，再想一想！”“可以和老師討論喲”。畫面生動形象，鼓勵學(xué)生自我思考，找出正確答案。

小學(xué)生的思維主要是形象思維，而抽象思維需要具體形象的支撐。因此，在實際教學(xué)過程中，教師運用信息技術(shù)手段，展示過程，將抽象化為形象，減輕學(xué)習(xí)難度，能使學(xué)生對事物的理解更透徹，并提高思維能力。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段改變課堂練習(xí)形式

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，設(shè)計不一樣的教學(xué)方案，改變練習(xí)題方式，加入生活元素，更接地氣地讓學(xué)生來掌握數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生基本都要熟背乘法口訣。為了加深學(xué)生記憶，教師可以利用多媒體教學(xué)，制作闖關(guān)游戲，設(shè)計三關(guān)過程，“基本練習(xí)”“ 變式練習(xí)”“ 小博士游戲”;基本練習(xí)設(shè)置40道練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握口訣和求商方法;變式練習(xí)20題表格填空，加深印象;最后一關(guān)10道題，小學(xué)生為了當(dāng)上小博士，會努力做題，整個課堂氛圍非常積極。闖關(guān)過程中配上音效“你最棒”“動動腦、想一想”，再配上畫面“√”以及鼓掌，調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生體會到勝利的喜悅感。課程結(jié)束后，如果有學(xué)生說還想用電腦做數(shù)學(xué)題說明該教學(xué)方式十分成功。這樣的課堂練習(xí)形式，對教師而言，積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗;對學(xué)生而言，體會到了成功，學(xué)習(xí)不再枯燥而變得有趣，從而培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的興趣，提高了做題效率。

綜上所述，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)并且合理運用，對現(xiàn)代教育的發(fā)展，大有助益。對于教師而言，能更簡便地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率;對于學(xué)生而言，能激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，對待學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極且富有創(chuàng)新意識。筆者認為，教師應(yīng)該追求創(chuàng)新，不斷鉆研，將理論與實際相結(jié)合，合理應(yīng)用信息技術(shù)，將素質(zhì)教育實施得更加完美。