卞麗

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生“真”“善”“美”的教育，通過多種途徑把“真”“善”“美”融入語文教學(xué)。例如通過課堂實踐、古詩詞文化教育、展開思想政治教育等?！罢妗薄吧啤薄懊馈钡娜谌耄粌H可以提高學(xué)生審美意識，幫助其在學(xué)習(xí)語文過程中樹立正確人生觀，而且可以大大提高學(xué)生思想素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)效率，從而改善語文整體教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年齡較小，思想較為簡單，認(rèn)知相對較為直接，因此有利于開展“真”“善”“美”的教育。另外，在小學(xué)語文課堂中，通過教師與學(xué)生的語言互動和情感交流，可以表現(xiàn)出師生間濃厚的情感，以及學(xué)生的青春活力，并可以將語文課程中的“真”“善”“美”體現(xiàn)得淋漓盡致。

一、利用信息技術(shù)，譜寫“真”的樂章

在語文學(xué)科中，巧妙地將人文性和學(xué)科的工具性進(jìn)行了融合。它不但在語文教學(xué)過程中體現(xiàn)了理趣、情趣以及意趣三者的完美結(jié)合，而且還把教授者、受教育者以及語文學(xué)科獨有的特征進(jìn)行了整合。同時，小學(xué)語文的主要宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)步，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，在聽說讀寫方面能靈活運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉悅。例如在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》這一課時，教師可以利用課件為學(xué)生播放董存瑞炸碉堡的視頻，同時在課堂中插入提問環(huán)節(jié)，這樣既能活躍課堂氛圍，還可以體現(xiàn)學(xué)生“真”的一面。通過以上課堂互動，不僅可以增進(jìn)師生間關(guān)系，而且還可以實現(xiàn)語文教學(xué)的真正目的。語文教學(xué)不只是對學(xué)生知識的傳授，更重要的是要教會學(xué)生如何做人。只有能夠影響學(xué)生思想行為的教育，才是真正意義上的教育。因此，在教育工作中，教師必須要把“唯真”作為宗旨去進(jìn)行施教。

二、利用信息技術(shù)，奏響“善”的樂章

由于小學(xué)生年齡較小，其情感發(fā)展較為豐富，語文教材中內(nèi)涵豐富、情感飽滿的文章一方面會對小學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀的塑造產(chǎn)生影響;另一方面也會促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，進(jìn)一步提升其全面素養(yǎng)。

例如在教學(xué)過程中，教師用課件為學(xué)生播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。緊接著進(jìn)入課文內(nèi)容《真情的回報》。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“真情”去品讀文章，并標(biāo)記出相關(guān)句子，最后整體通讀課文，體會課文思想感情，進(jìn)行交流，延伸主題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，由教師進(jìn)行考查及知識梳理。教師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問，如“‘我的真情是如何表現(xiàn)的？”“‘訂戶是如何表現(xiàn)真情的？”這同時，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象及知識鞏固。

三、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生感悟“美”的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教材中，其豐富的文章內(nèi)涵不僅把環(huán)境意境描寫的靈動美體現(xiàn)了出來，同時還包含了智慧摩擦出的思維火花以及表達(dá)情感過程中情感美。換言之，語文教學(xué)就是對學(xué)生審美境界的不斷提升。在教學(xué)時，教師要學(xué)會用自身情感和語言魅力帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，感悟課文思想，同時不斷豐富自身文化底蘊(yùn)。

例如在教學(xué)古詩《春曉》時，教師用課件呈現(xiàn)能夠體現(xiàn)古詩的畫面，而后向?qū)W生講述詩人通過樸實無華的語言向讀者生動介紹了一幅春雨過后早晨春光明媚的景象，表達(dá)了對春天生機(jī)勃勃景象的喜愛和對春天的熱愛之情?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥”是本詩的前兩句，詩人在春天的夜晚入睡，睡眠香甜，直到天亮醒來，聽到窗外傳來陣陣鳥鳴聲，向讀者渲染出一片生機(jī)勃勃的春天美景，含蓄地向讀者表達(dá)了作者對春天的喜愛。“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”是本詩的后兩句，詩人回憶昨晚下了一整夜綿綿春雨，隨后又聯(lián)想到庭院里的花兒被雨打落，遍地芬芳的景象。詩人把對春天的珍惜情感都表現(xiàn)在對“花落知多少”的惋惜中，熱愛與憐惜之情在文中處處得以體現(xiàn)，令人回味無窮。

語文教學(xué)源于生活，作者通過對生活的感慨再加以文字修飾讓我們感受到別樣的語文魅力。在優(yōu)美文章中，我們可以見識到大雪紛飛的雪景，淅淅瀝瀝的小雨，絢麗多彩的春景;在古詩詞中，我們可以領(lǐng)略到“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的風(fēng)景美，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)美。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，語文教師要注重對學(xué)生審美鑒賞能力的鍛煉，讓學(xué)生在語文課堂中感受美的內(nèi)涵。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要秉持“真”“善”“美”的教學(xué)原則，利用好信息技術(shù)輔助教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地享受語文學(xué)習(xí)，從而提升整體語文水平并健康成長。教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，為其今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。