李敏

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的價值，而良好的科學(xué)課堂氛圍，既有助于加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，又能提升學(xué)生認(rèn)知科學(xué)知識的效率。因此，在對學(xué)生講解科學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，逐步促進科學(xué)課程教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而在做足準(zhǔn)備中把握方向，在優(yōu)化更新中建立體系，實現(xiàn)高效科學(xué)課程的生成。

一、精心備課，做好準(zhǔn)備

“有備無患”一詞，強調(diào)了準(zhǔn)備的重要性。在向?qū)W生講解科學(xué)知識時，教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心深處重視備課環(huán)節(jié)，從而將扎實的備課工作與課堂的教學(xué)效能相聯(lián)系，有效發(fā)揮備課的價值，在預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)流程和教學(xué)節(jié)奏中，按部就班地開展講解工作，促使學(xué)生在跟隨教師的腳步進行科學(xué)知識的建構(gòu)中，逐步提升認(rèn)知的效果，為小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

以《斜面的作用》這一課的知識講解為例，教師應(yīng)做好教學(xué)前的充足準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)情進行認(rèn)真的分析，如，了解學(xué)生的科學(xué)知識儲備量、學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，以及學(xué)生的科學(xué)技能發(fā)展情況等，并對學(xué)生近期的認(rèn)知狀態(tài)進行剖析，以便精準(zhǔn)地進行教學(xué)設(shè)計。其次，教師進行教學(xué)內(nèi)容的分析，指出“斜面的概念”“斜面能否省力”等學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)知識。再次，教師對課堂中可能存在的問題進行設(shè)想，并針對這些問題思考解決的方法，選定突破重、難點的教學(xué)手段。之后，教師進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使其能夠體現(xiàn)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，以及科學(xué)核心素養(yǎng)理念等，增強教育目標(biāo)的合理性。最后，教師進行教法的設(shè)計，增強本節(jié)課教學(xué)的針對性，讓學(xué)生在參與課堂活動的過程中，能夠真正地理解科學(xué)知識。

不難看出，教師在開展科學(xué)知識的講解前狠抓備課環(huán)節(jié)，能夠有效地把握課堂教學(xué)中涉及的所有元素，從而讓科學(xué)課堂有條不紊地開展，逐步實現(xiàn)高效科學(xué)課堂的生成。

二、強化互動，優(yōu)化環(huán)節(jié)

在新課改的教育理念中，認(rèn)為學(xué)生與同伴、教師進行互動后，才能夠逐步完成對知識的認(rèn)知，強調(diào)了互動的重要性，而在科學(xué)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與教師進行互動，同樣具有積極的意義。所以，在對學(xué)生講解科學(xué)知識時，教師應(yīng)當(dāng)重視互動環(huán)節(jié)的開展，主動表達與學(xué)生互動的愿望，并鼓勵學(xué)生參與科學(xué)課程的互動環(huán)節(jié)，從而在豐盈課堂環(huán)節(jié)的同時，提升科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《形狀與抗彎曲能力》一課中，教師可以問題為媒介，創(chuàng)建與學(xué)生之間的互動渠道。通過對教材內(nèi)容的安排進行分析，我們可以明確“物體形狀的改變可以使材料的抗彎曲能力發(fā)生變化”是本節(jié)課的主要知識。在向?qū)W生講解了上述科學(xué)概念和理論后，教師提出“我們通過對改變形狀的紙和沒有改變形狀的紙進行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)什么呢？”“瓦楞紙板的中間層為什么要做成波浪形的呢？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合自身對材料的抗彎曲能力等科學(xué)概念的認(rèn)識，進行上述問題的思考，從而讓學(xué)生在得出答案的過程中，完成對本節(jié)課科學(xué)知識的探索。之后，當(dāng)學(xué)生向教師反饋答案時，會與教師進行交流和互動，從而讓教師了解學(xué)生對本節(jié)課科學(xué)概念和原理的認(rèn)知效果。此外，教師也可以將課堂互動融入學(xué)生的總體評價當(dāng)中，讓學(xué)生通過互評、師評等形式，與同伴和教師實現(xiàn)互動，逐步助推高效科學(xué)課堂的生成。

顯而易見，教師利用問題搭建與學(xué)生之間的溝通橋梁，能夠有效活躍學(xué)生的思維，了解學(xué)生對科學(xué)知識的認(rèn)知狀態(tài)，獲得課堂教學(xué)的反饋，以便在教學(xué)活動的優(yōu)化中，提升課堂教學(xué)效益。

三、創(chuàng)新教法，提升效能

教學(xué)方法是教師開展課堂教學(xué)活動的重要依托?？茖W(xué)教師要積極改變以往固化、單一的教學(xué)形式，及時更新課程教學(xué)的理念，不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而逐步煥發(fā)科學(xué)課程的教育魅力，實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。所以，在現(xiàn)階段進行科學(xué)知識的講解時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的科學(xué)知識認(rèn)知狀況、課堂中的教學(xué)內(nèi)容，以及現(xiàn)代化的硬件設(shè)備等，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，完善課堂教學(xué)的手段，從而逐步提升科學(xué)課程的教學(xué)效能。

以《證明地球在自轉(zhuǎn)》這一課為例，教師可以對傳統(tǒng)合作活動進行更新，從而在具體實施中提升效能。以往教師在科學(xué)課堂中開展合作活動，都是按照座位的遠近進行組員的安排，造成小組中學(xué)生之間差異性較小的現(xiàn)象，學(xué)生很難發(fā)揮自身的價值對他人進行幫助，以至于逐步喪失了應(yīng)用合作活動的意義。而對合作活動進行改進和創(chuàng)新后，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合作小組人員的安排。具體而言，首先，科學(xué)教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能等多方面的因素，對學(xué)生進行分層;其次，教師將班級中的學(xué)生合理地劃分成多個小組，并使每個小組中的人數(shù)相當(dāng)，同時小組中的學(xué)生之間具有互異性;最后，教師精心為學(xué)生設(shè)定需要討論和研究的任務(wù)，如，“我們?nèi)绾巫C明地球是自轉(zhuǎn)的呢？”等，使具有差異水平的學(xué)生，能夠有方向地進行合作活動的討論。此外，在學(xué)生自主討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行精準(zhǔn)幫扶，在學(xué)生遇到問題時，及時出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生真正地理解、內(nèi)化所學(xué)知識。

從上述案例中可以看出，教師對傳統(tǒng)課堂活動，進行優(yōu)化改進，能夠消除傳統(tǒng)教育形式的弊端，促進課堂教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步實現(xiàn)教學(xué)效能的提升。

總而言之，高效科學(xué)課程的創(chuàng)建是當(dāng)前教師努力的方向，也是教師進行課改的目標(biāo)。在以后的科學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極把握科學(xué)課程的教學(xué)流程，做好教學(xué)準(zhǔn)備，促進教法更新，在建構(gòu)完整的知識體系中，靈動思維，讓課堂充滿生命的活力。