許佳靜

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育體系也在進(jìn)行著變革以適應(yīng)新時代對復(fù)合型人才的需求，現(xiàn)代教育理念也走進(jìn)了小學(xué)教育體系。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的項目學(xué)習(xí)逐漸得到教師的重視。本文主要探討將項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的重要學(xué)科，也是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，而將項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能使基于學(xué)生為核心的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)。

一、將項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

項目學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵與特征，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，指的是圍繞一個具體的數(shù)學(xué)項目，通過應(yīng)用各種學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、探索與綜合吸收。將項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于通過具有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，還能夠增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)新舊知識之間聯(lián)系的感悟，促進(jìn)其對已學(xué)得的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。

二、將項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）合理分組，集中分配任務(wù)

項目學(xué)習(xí)的首要要求就是通過使用項目方法的途徑來進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中合理分組，集中分配數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在講解“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，統(tǒng)計對于幫助我們更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理具有重要意義。剛剛我們已經(jīng)根據(jù)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，接下來就讓我們一起合作完成一個統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖吧。我們學(xué)習(xí)知識是為了更好地應(yīng)用知識，大家可以自行設(shè)計統(tǒng)計的內(nèi)容，盡量尋找一些當(dāng)前比較熱門和新穎的話題，例如某某班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖等。另外，以四個同學(xué)為一個小組，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候，大家一定要分配好小組成員的任務(wù)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計表，有的同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計圖，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄統(tǒng)計結(jié)果?！痹跀?shù)學(xué)課堂中，通過教師集體分配任務(wù)，學(xué)生都能很好地參與項目學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)分散注意力等情況。另外，教師在進(jìn)行項目教學(xué)的過程中還要注意項目學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性。在本次項目學(xué)習(xí)中，教師通過鼓勵學(xué)生大膽地挖掘創(chuàng)新性項目主題，使其能夠更好地結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計的概念，并且學(xué)會善于將統(tǒng)計的概念應(yīng)用及推廣到生活中。例如有的小組設(shè)計了某班同學(xué)最愛用的視頻軟件統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，從而了解到多媒體對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響;還有的小組統(tǒng)計了某班同學(xué)最喜歡的學(xué)科，通過對學(xué)生所喜歡的學(xué)科的統(tǒng)計，了解學(xué)生的真實(shí)心理狀況，啟發(fā)教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中更好地擴(kuò)展了自己的知識和視野。

（二）鼓勵實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主探究

作為項目學(xué)習(xí)的一個核心環(huán)節(jié)，操作是給予學(xué)生主動建構(gòu)知識基礎(chǔ)的實(shí)踐過程，能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過項目學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)其自主探究。

例如，在講解“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解了如何計算多邊形的面積。那么，學(xué)會計算多邊形的面積，對于我們的實(shí)際生活有怎樣的影響呢？大家可以思考一下這個問題，想想在生活中哪些時候可以用到多邊形面積的知識?！?教師通過創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境，將學(xué)生很好地帶入項目學(xué)習(xí)之中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。有學(xué)生說在進(jìn)行建筑的時候要運(yùn)用到多邊形的面積知識，教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“大家說的沒錯。接下來就讓我們根據(jù)多邊形面積的知識，一起來計算一下學(xué)校綠地的面積。首先大家分為六人一組，然后將學(xué)校的綠地面積劃分為東西南北中五個部分，第一小組到第五小組分別負(fù)責(zé)這五個部分的綠地面積測量?！蓖ㄟ^這樣的方式，就讓學(xué)生將多邊形面積的知識很好地運(yùn)用到了實(shí)踐之中。與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的項目學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動其積極性，在測量的過程中，他們及時掌握了自己的學(xué)習(xí)情況并強(qiáng)化多邊形面積知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，在項目學(xué)習(xí)中，將所學(xué)的面積計算知識有效地應(yīng)用于實(shí)際測量中。

（三）拓展評價，注重總結(jié)反思

在進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的過程中，評價是讓學(xué)生學(xué)會反饋，改正錯誤，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用抑制學(xué)生主動性發(fā)揮的單向性評價，因此，教師應(yīng)該拓展評價方式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)反思。

例如，在講解“正比例和反比例”內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)通過小組合作對大樹有多高這個問題進(jìn)行了探討。接下來就請每個小組選派代表來展示各自小組是采用怎樣的方法來對大樹的高度進(jìn)行測量的?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題展示，使其得以在項目學(xué)習(xí)中有機(jī)會發(fā)表自己的看法，也讓教師獲得充分的反饋信息，有針對性地改進(jìn)教學(xué)。比如有的小組說到可以通過了解附近建筑物的高度，估計大樹的高度;還有小組說：“在不同時間的陽光照射之下，大樹的影長是不一樣的，也可以通過這種方法來進(jìn)行測量?！笨梢妼W(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主觀能動性提出不同的解決問題的辦法。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“大家說的都有一定的道理，那么，哪種方法最切實(shí)可行并且能夠計算出準(zhǔn)確的結(jié)果呢？下面大家在小組里進(jìn)行討論，然后選出方法最可行的一組?！蓖ㄟ^這樣的方式由小組進(jìn)行評價，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，使學(xué)生更好地理解正比例和反比例這部分內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組互評選出最切實(shí)可行的方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。

三、結(jié)語

綜上所述，把項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于通過采取有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，能夠增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)新舊知識之間聯(lián)系的感悟，促進(jìn)其對已學(xué)得的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)通過合理分組、集中分配任務(wù)的方法，鼓勵實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究的方法，以及拓展評價、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析的方法，將項目學(xué)習(xí)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使項目學(xué)習(xí)基于科學(xué)的教學(xué)策略，更好地發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升和邏輯思考能力培養(yǎng)的作用。