周勇

我們現(xiàn)在的分科教育雖然可以讓人短時間內(nèi)掌握大量的知識，但也有它的缺點，例如對學生的批判性能力、溝通能力、協(xié)作能力、運用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)是不夠的。社會的進步需要創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力已然成為國際社會的共識，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。而創(chuàng)新教育必須培養(yǎng)學生具有批判性能力、溝通能力、協(xié)作能力、運用所學知識解決實際問題能力。STEAM教育，即科學、技術、工程、藝術和數(shù)學教育，是一種將不同學科進行融合，將原本分散的學科形成一個整體的教育模式。引入STEAM教育就是促進創(chuàng)新教育的一個很好的抓手，可以培養(yǎng)和提升學生分析和解決問題的能力。STEAM教育，它本身重視對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效促進學生終身學習能力、溝通能力的提高。

一、 STEAM教育和創(chuàng)新教育都要面對實際解決問題

STEAM教育著力于讓學生解決實際的問題。它讓學生在現(xiàn)有知識或者技術的基礎上增強解決實際問題的能力，在解決問題的過程中培養(yǎng)其個人素養(yǎng)。STEAM教育強調(diào)基于問題或者項目的探究、學習（BPL），解決現(xiàn)實問題，可以看作是STEAM教育的出發(fā)點、著眼點、落腳點?？萍紕?chuàng)新同樣也要解決現(xiàn)實生活中存在的問題，提出新的解決方案。從解決實際問題的角度看STEAM教育和科技創(chuàng)新教育是同宗同源的。

二、運用多學科解決問題是未來科技發(fā)展的方向

近年來一大批使用跨學科方法或從事跨學科研究與合作的科學家陸續(xù)獲得諾貝爾獎，再次證明了這一點。就其深刻性而言，跨學科研究本身也體現(xiàn)了當代科學探索的一種新范型。利用不同學科的知識來研究同一個問題，往往能夠得出與傳統(tǒng)單一學科方法不同的觀點或新的啟發(fā)。STEAM教育為了解決一個實際問題，需要調(diào)動多學科的知識與多種能力，跨學科的知識、跨行業(yè)的技術是STEAM教育融合性的充分體現(xiàn)，強調(diào)多學科的交叉融合，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。分科教學在科學、技術和工程高度發(fā)達的今天已顯出很大弊端。未來社會需要跨學科人才，STEAM教育是讓現(xiàn)代的人逐步具有適應未來社會的能力。創(chuàng)新是一個高度復雜的系統(tǒng)工程，往往需要多種學科知識的綜合運用，需要科學思維與藝術思維的結(jié)合?；诖?，STEAM教育正在為學生們未來的創(chuàng)新夯下堅實的基礎。

三、STEAM教育方式注定以創(chuàng)新為重點

STEAM教育經(jīng)常采用項目式教學，項目引入后，學生分組自主設計，其間涉及多學科知識，要不斷完善，沒有固定的結(jié)果和答案，只要符合項目的要求，比較靈活，學生自己制定規(guī)則，突出學生的學習主體作用，突出學習的自主性，高效且注重過程。學習主體行為、過程和心理傾向充分發(fā)揮，主動發(fā)揮個體的特長，將學習內(nèi)容、過程和方法加以融合，學生將項目實施作為統(tǒng)領學習內(nèi)容、學習空間、學習思維、知識建構(gòu)和實踐能力培養(yǎng)的核心，STEAM教育更注重綜合實踐性。

同其他教育方式相比較，STEAM教育同樣具有一定的價值導向，就是不培養(yǎng)千篇一律的STEAM工程師，讓所有參與項目活動的學生都有表達自己觀點并呈現(xiàn)能力的機會，為實現(xiàn)項目，學生們基于自身的思維建構(gòu)、能力、知識、創(chuàng)新、價值等去創(chuàng)造屬于自己的作品，在創(chuàng)造的過程中學生需要獲得的是思考的方法，而不是知識的羅列，需要高效高能的綜合實踐能力。學生沉浸于真實情境中，多種思維碰撞，小組成員之間既相互批判，又相互協(xié)作，學生的學習將會更高效，能最大限度地調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四、STEAM教育采用多元評價方式

項目完成的過程中，小組成員會評價自己的作品的優(yōu)缺點，根據(jù)成員間的評價不斷完善自己的作品。作品展示環(huán)節(jié)，展示者向大家介紹自己的作品，充分說明自己的創(chuàng)作意圖，展示中還要接受來自觀眾的評價。在多元評價中作品的優(yōu)點、缺點、創(chuàng)新點逐漸明朗，達到了幫助促進的良好氛圍。它不是標準化考試的傳統(tǒng)教育評價，而是代表著現(xiàn)代的教育理念;它注重學習的過程，而不是結(jié)果。敢于讓學生們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。學生們接收的信息不再是單一的角度，能從多角度去審視人和物，吸收他人的長處，改正自己的不足。各創(chuàng)作主體的個性都得到了應有的尊重，促進創(chuàng)新的心不斷成熟。

綜上所述， STEAM教育作為以發(fā)展學生的綜合創(chuàng)新能力為核心的教育活動，注重多學科融合學習，發(fā)展學生的多種能力，注重多元評價方式，激發(fā)創(chuàng)新思維，尊重學生的個性發(fā)展。面向未來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既有利于國家未來，又能滿足學生個性發(fā)展，對教育的發(fā)展有著巨大的影響。展望STEAM教育的未來，基于不同的世情、國情、校情，其路徑一定是不斷創(chuàng)新的，但作為一種學習方式存在的STEAM教育已經(jīng)證明其融合多元學習的合理性。那么可以認為，STEAM教育將會推動教育的變革。