朱麗娟 周小靜

課堂導(dǎo)入指的是用具有啟發(fā)性的導(dǎo)入語(yǔ)或者活動(dòng)拉開(kāi)教學(xué)的序幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)者蘇霍姆林斯基提出，如果不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生高漲的情緒和振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，這種不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來(lái)疲勞。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若能關(guān)注導(dǎo)入的技巧，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式導(dǎo)入教學(xué)，那么將能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力。

一、賞曲，應(yīng)移情于器

優(yōu)美的音樂(lè)作品能激發(fā)人美好的情懷，感受到豐富的意境，所以在導(dǎo)入階段也可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)欣賞樂(lè)曲的活動(dòng)。這樣能促使學(xué)生動(dòng)情于曲，進(jìn)而移情于器，從而產(chǎn)生想要參與表演的欲望，此時(shí)再展開(kāi)教學(xué)，效果就會(huì)更好。

在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》的時(shí)候，導(dǎo)入階段給學(xué)生播放該歌曲的配樂(lè)，并鼓勵(lì)學(xué)生感受一下該曲調(diào)，說(shuō)說(shuō)給人的整體感受是什么。此時(shí)有學(xué)生嘗試回答：“我覺(jué)得這是一首十分歡快的歌曲，而且是很有節(jié)奏感的一首樂(lè)曲?！贝撕蠊膭?lì)學(xué)生嘗試將該歌曲的節(jié)奏展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供雙響筒、三角鐵、串鈴等樂(lè)器，讓學(xué)生回憶剛剛聽(tīng)到的節(jié)奏，并將其主要節(jié)奏展示出來(lái)。在嘗試用樂(lè)器展現(xiàn)節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了該音樂(lè)作品歡快、活潑的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，學(xué)生先欣賞了樂(lè)曲，整體了解了該樂(lè)曲的特點(diǎn)，此后則移情于器，嘗試通過(guò)樂(lè)器將該樂(lè)曲的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)該樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)有了更深入的了解，在此后的正式學(xué)習(xí)階段，就能在學(xué)唱歌曲的時(shí)候展現(xiàn)出活潑、歡快的狀態(tài)，更好地展現(xiàn)出這首歌曲表達(dá)的狀態(tài)。

在導(dǎo)入階段要給學(xué)生展示一下即將學(xué)到的樂(lè)曲，并給學(xué)生介紹一下相關(guān)的樂(lè)器，用話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考該作品給人怎樣的感受。這樣就能激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、猜謎，要指向課題

小學(xué)生一般都對(duì)未知的事物充滿(mǎn)了好奇心，所以在教學(xué)中也要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織其參與到猜謎的活動(dòng)中。這樣能很好地抓住學(xué)生的內(nèi)心，給予其必要的刺激，讓學(xué)生快速將關(guān)注的焦點(diǎn)指向即將學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

在學(xué)習(xí)《新疆之春》時(shí)，采用猜謎語(yǔ)的方式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先鼓勵(lì)學(xué)生回憶：“大家是否知道我國(guó)的地圖像什么樣子呢？”學(xué)生回答：“像一只大公雞?！薄澳敲矗蠊u高高翹起的尾巴，那里是什么地區(qū)啊？”學(xué)生回答：“是新疆。”“今天我們要欣賞的作品，就和新疆有關(guān)，那么具體展現(xiàn)的是新疆哪方面的內(nèi)容呢？大家通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)猜一下吧?！┫谌f(wàn)物蘇，草木生長(zhǎng)花開(kāi)放，正是一年好風(fēng)景，勸君珍惜好時(shí)光。”學(xué)生根據(jù)謎語(yǔ)猜測(cè)答案是“春”。此時(shí)總結(jié)一下：“不錯(cuò)，我們今天要欣賞的作品就是《新疆之春》。大家是否好奇，新疆的春天和其他地方的春天是不是有什么不一樣呢？我們欣賞了作品后，自然就會(huì)知道了?！边@樣的一番導(dǎo)入就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)指向了課題，有助于更好地展開(kāi)下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在猜謎活動(dòng)中，可以圍繞所學(xué)習(xí)歌曲的題目設(shè)置謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一下將要學(xué)習(xí)的作品和什么有關(guān);此外還可以圍繞音樂(lè)知識(shí)出題，讓學(xué)生用知識(shí)競(jìng)賽的方式展開(kāi)比拼，這樣也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來(lái)。

三、故事，需生發(fā)聯(lián)想

不少音樂(lè)作品都有一定的創(chuàng)作背景，又或者其內(nèi)容有一定的故事性。教學(xué)中也要利用這個(gè)特點(diǎn)，在導(dǎo)入階段給學(xué)生講述有趣的故事，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)作品的表現(xiàn)力和內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《彼得與狼》時(shí)，給學(xué)生講述和該音樂(lè)作品有關(guān)的小故事，能很好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想?！坝幸粋€(gè)叫作彼得的小朋友，他和小鳥(niǎo)、小鴨子一起玩，這時(shí)候爺爺來(lái)了，嚇唬他們狼會(huì)吃掉他們。后來(lái)，狼真的來(lái)了，還將小鴨子吃掉了，還要吃小鳥(niǎo)。這時(shí)候，彼得不顧安危，最后終于抓住了狼，還將狼送到了動(dòng)物園去。大家知不知道，這個(gè)故事，其實(shí)是一首音樂(lè)作品展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，大家是否想要聽(tīng)聽(tīng)這是一首怎樣的作品呢？”這樣的故事很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外還可鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想：“大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，猜想一下彼得用什么方法抓住了狼，大家嘗試將自己的想象說(shuō)出來(lái)，我們看看誰(shuí)編寫(xiě)的故事最有意思?！边@樣的導(dǎo)入更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生投入地傾聽(tīng)音樂(lè)作品，并在下一階段的交流中暢所欲言。

小學(xué)生想象力豐富，所以還可以將故事導(dǎo)入和欣賞導(dǎo)入結(jié)合在一起，給學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)作品，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)該音樂(lè)作品展現(xiàn)的是怎樣的故事，看看誰(shuí)說(shuō)的故事更符合該音樂(lè)作品的本意。這樣能讓學(xué)生更投入地參與到活動(dòng)中，也能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

學(xué)者夸美紐斯認(rèn)為教育是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)讓人愉悅的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種不同形式的導(dǎo)入方法。除了上面介紹的導(dǎo)入法以外，還可以采用教師示范、游戲?qū)?、互?dòng)交流導(dǎo)入等各種不同的方法。在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合理的導(dǎo)入方法，讓音樂(lè)教學(xué)的效果得到提升。