沈潔

預(yù)設(shè)與生成，互相矛盾又彼此依存，共存于課堂之中，如何處理好兩者之間的關(guān)系是上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的關(guān)鍵所在。下面就結(jié)合小學美術(shù)學科二年級教材《繪畫游戲》一課，試談在這一課的教學中是如何處理好預(yù)設(shè)與生成以求同構(gòu)精彩課堂的。

一、精心預(yù)設(shè)是必然

老話說：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本念A(yù)設(shè)，是提升課堂教學有效性的基礎(chǔ)。每節(jié)課教學之前，教師必須有一個靜思默想的過程，必須在把握教材到位、理解透徹的前提下，且結(jié)合師生的實際情況，預(yù)設(shè)計好最適合、最有利于學生學習的教學環(huán)節(jié)與步驟，以從整體上保證課堂教學的有效性。

在預(yù)備《繪畫游戲》教學時，我首先作了全面、反復分析，這一課的“游戲”，如何讓孩子們邁好步入線條世界的第一步尤為重要。我在預(yù)備中做了以下精心設(shè)計：1.一根線的綿延。[前攝環(huán)節(jié)]：“繪畫游戲”，怎么個玩法呢？先來請出我們的好朋友，拉-拉-拉！這是一根筆直的～（線條），哦喲，它可調(diào)皮了，總喜歡變幻莫測的——教師彎折：波浪、折角、小牙齒、螺……知道這樣的線條分別叫什么線嗎？哎～這個造型不錯，（拍拍線條）老實乖乖的哦。[后續(xù)呼應(yīng)]：既然是繪畫游戲，老師就得先來考考大家的畫畫本領(lǐng)如何，可是畫什么好呢？（剛才的線條造型正合適呀）正好，那就請你們照著它的樣子畫下來吧！2.一筆畫的埋伏。[前攝環(huán)節(jié)]：小練筆，請2位上黑板來畫，其他小朋友也在自己的小作業(yè)紙上畫一畫。老師有個小要求：你能在半分鐘內(nèi)一筆畫成嗎？（學生：可以！）[后續(xù)呼應(yīng)]：正式作業(yè)，同學們也想來創(chuàng)編更多像這樣有意思的繪本故事嗎？好的，那第一步我們應(yīng)該怎么做？（學生：自由畫線，可以用上各種線型;要注意線條的疏密;我還能做到把整個造型一筆連續(xù)完成……）3.一閉眼的創(chuàng)想。[前攝環(huán)節(jié)]大家畫得很認真，眼睛睜得大大的邊觀察邊畫。你們有沒有見過誰是閉著眼睛畫畫的呀？今天老師就想試試閉著眼睛來一次游戲繪畫！想看嗎？教師閉眼示范畫：今天天氣真好，我?guī)е€條去散步做游戲啦?。ǚ^小山-來到草地-掉進水坑--演示直線、波浪線、折線、螺旋線等組合各種造型）[后續(xù)呼應(yīng)]：怎么樣才能讓你的線條真正活潑、自由自在起來呢？學生：要會打開想象，與眾不同;要能大膽下筆;老師都敢閉上眼睛畫，我也想來試試……

一、二、自然生成做資源

“不可預(yù)約的精彩”，說的就是課堂上自然的生成。雖然它無法提前相約，亦充滿了很多不可控的因素，但卻是自然、真實的。在時間、空間的動態(tài)進程中，哪怕是在“課堂”這樣一個相對集“天時、地利、人和”優(yōu)勢于一體的狀態(tài)之下，“生成”它依舊是無處不在。既然約或不約生成它都必將到場，那我們就要學會接受它，善等它甚至利用好它，把它當成我們教學中自然且可塑性最強的那一部分。

在教授《繪畫游戲》的過程中，雖然課前做了足夠充分的預(yù)設(shè)準備，課堂上整體也能有條不紊推進教學，但意外的小插曲、小故事還是一個個地發(fā)生了。1.不自信的大男孩。根據(jù)游戲任務(wù)安排，老師設(shè)置了“快速考考你的繪畫水平”這樣一個環(huán)節(jié)，孩子們紛紛舉手愿意上臺一展身手。這時我特意選了一名個子比較高的男孩子，隱隱期待他的大氣表現(xiàn)?！昂孟癫惶谩@次沒畫好…”，他連擦兩回，顯然拉長了這個環(huán)節(jié)的時間，怎么辦？生生打斷肯定不是好辦法，鎮(zhèn)定思考后于是這樣處理：嗨，這會兒可是在做考查，只有那些線條跑得快的小畫家才能進入下面的游戲哦，這根線條動力足不足呢？“足的！”然后十秒鐘果斷完成，順帶出了一片歡快掌聲。2.算總分的三人組?！皠?chuàng)想PK”環(huán)節(jié)中，設(shè)計是這樣的：我們同桌兩人來玩?zhèn)€PK，聽好規(guī)則：每人任意選一個圖形說說它像什么，你說一個，我說一個，看誰的聯(lián)想多誰就獲勝當選“PK”小明星。準備好了沒有？開始！（用時一分鐘）環(huán)節(jié)進行的過程中老師發(fā)現(xiàn)有一個孩子正好落單就讓他和旁邊的兩個小朋友組成了三人PK組，游戲進行得很熱烈，待到統(tǒng)計大家的游戲成果時，正巧是三人組里的一個孩子來表述。想象是很有意思，但由于三個人輪回每個人練習的數(shù)量就相對少了，這“PK”小明星認不認可呢？當即我就當了回“甩手”掌柜，大家看吧。一番小議論后：應(yīng)該認可，因為他們組有三個人，總分是最高的?！叭私M”的孩子互相看了看，都笑了。3.求展示的小姑娘。美術(shù)課堂上作品講評展示時也是大家最有成就感的時刻。課堂上，坐在最前排的一個小姑娘主動要求，“好，你來給大家講講你的故事吧！”小姑娘上來后我就發(fā)現(xiàn)她的不尋常之處了，急切想表達但不能組織好一句完整的語言，畫面上的線條是稍顯簡單而雜亂的。“沒事，你慢慢講。”我用眼神與語氣應(yīng)著她，一分鐘、兩分鐘過去了，我在心里果斷放棄了后面設(shè)計的延伸環(huán)節(jié)，待她總算說出個大概的意思來，我告訴她：本來老師確實沒看懂你的作品，但聽了才知你的故事有別人沒有的精彩！一個孩子鼓掌了、一班的孩子都鼓掌了。課后這個班的班主任和我說，這個小姑娘腦中長了個瘤，學習做事都受影響，全班的孩子都知道，今天課上你給她的表現(xiàn)機會定會讓孩子們深記心間。

二、三、和諧相輔需智慧

預(yù)設(shè)是必然的，生成是自然的。在教學過程中兩者的關(guān)系如影隨形，交織并進。預(yù)設(shè)為基，只有足夠精心、足夠到位地做好預(yù)設(shè)工作，才能把生成引至最有利于教學目標達成的方向，也才能更充分、更高效地處理好各種隨機情況，甚而將其轉(zhuǎn)化為獨到精彩的現(xiàn)場資源。反觀之，課堂上的生成也是對本身預(yù)設(shè)的一種反饋與檢驗，可以進一步完善課堂教學并提升教師自身的教育教學素養(yǎng)。

需要我們同時清楚認識到并智慧協(xié)調(diào)的是：預(yù)設(shè)若過度，會讓課堂顯得僵硬而呆板;反之，放任生成則可能會讓課堂失控。

正所謂“轉(zhuǎn)角遇到愛”——預(yù)設(shè)與生成共精彩的課堂境界妙不可言。