朱少東
【摘要】數(shù)學教學要注重創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情境,去點燃學生的學習興趣。在現(xiàn)實生活中,引導學生運用數(shù)學思維去分析日常生活現(xiàn)象,用數(shù)學知識解決生活中的問題,在生活中學習數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,體會數(shù)學的價值。
【關(guān)鍵詞】生活情境;激發(fā)興趣;應(yīng)用意識;數(shù)學價值
生活是一個大課堂,它教會人們很多東西。作為教師,我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的教學情境,鼓勵學生在日常生活中尋找與數(shù)學有關(guān)的問題,運用數(shù)學知識去解決生活中遇到的問題,發(fā)展學生的邏輯思維。讓學生在實踐中體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識,體會數(shù)學的價值。
一、創(chuàng)設(shè)貼近生活情境,激發(fā)學生的學習動力
數(shù)學家華羅庚說過:“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實際?!被谶@樣的認識,我在教學中盡可能做到數(shù)學生活化,創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境,去激發(fā)學生的學習興趣。因為興趣是學習的原動力,是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,知識掌握起來更容易。如教學《長方形與正方形》,我從學生熟悉的教室出發(fā),讓學生觀察,尋找教室中哪些物體的面是長方形?哪些物體的面是正方形?長方形、正方形邊與角有什么特征?將教學活動置于學生熟悉的生活場景,讓他們在生活中學習,激發(fā)了他們學習的興趣,喚起他們探究的欲望,讓學生感受到數(shù)學就在身邊。學生在觀察中很快地說出長方形與正方形都有四條邊、四個角。我再引導:怎樣感知長方形,正方形邊與角的特征?讓學生想辦法去發(fā)現(xiàn)。通過學生的量一量,折一折,比一比。讓學生從具體形象中去探索,感受到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。在探索與發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學,不僅活躍了學習氣氛,而且大大地提高了學習效率和教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)生活化場景,培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的意識
我們知道,數(shù)學源于生活,又服務(wù)于生活。只有親身體驗過的事情,學生才會記憶深刻。從學生熟悉的生活中去營造一種現(xiàn)實又有吸引力的數(shù)學應(yīng)用情景,運用所學知識解決生活中的實際問題,使學生感受到學習知識的必要性,感受到生活中處處有數(shù)學,從而培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。例如,教學《折扣》,我把在超市的購物場景搬進課堂。教學伊始,我就出示:“超市的衣服一律打六折銷售”“果汁單盒每盒2元,買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠,買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。我們班有55名同學,讓每一名同學能喝到一盒果汁,怎樣購買才最省錢?”同學們頓時活躍起來,滿有興趣地進入購物的角色中。經(jīng)過一番的討論,得出多種購買方法,比較擇優(yōu),進行決策購買。這樣的購物場景,既讓學生身臨其境地體驗在實際購物中運用“折扣”的知識來解決實際問題,掌握了知識,又讓學生體會到在生活中如何做到精打細算。從而理解到原價,現(xiàn)價與打折的關(guān)系,體會到學數(shù)學的必要性。又如學習《圓柱》后,我拿出生活中裝茶的圓柱形茶筒。這一下又引起學生的興趣。我說:“茶農(nóng)要設(shè)計一個能裝兩個一樣的圓柱形茶筒的長方體,要美觀又最省材料”。于是同學們躍躍欲試,分工協(xié)作,有的量茶筒的高,有的測量茶筒底面的直徑,有的計算,設(shè)計。特別是“這個長方體要美觀又最省材料”,引起了學生們的一番爭論,很好地發(fā)揮了學生們的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)了他們的綜合實踐能力,使學生獲得解決實際問題的經(jīng)驗和方法,感受到生活中處處用到數(shù)學知識,培養(yǎng)了他們應(yīng)用知識的能力。
三、在實際生活中學數(shù)學,體會數(shù)學的價值
陶行知先生的“生活教育”指出:知識來源于生活,更應(yīng)該用于實踐,最終服務(wù)于生活。一個人的數(shù)學修養(yǎng)的高低,看他能否用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。所以教師在開展教學活動時,要善于將數(shù)學內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來,將生活融入數(shù)學知識,讓學生用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題,感受到數(shù)學知識的魅力,切切實實地體會到數(shù)學的價值。如教“圓柱體的表面積和體積”后,我出示現(xiàn)實生活中這樣的問題:“一位農(nóng)民伯伯要在一塊長8米,寬2米的長方形地,蓋上一層半圓形的薄膜,需要多少薄膜?薄膜所圍成的體積是多少?”請你幫農(nóng)民伯伯算一算。這個問題引起了學生們探究的熱情,調(diào)動了他們的思維,經(jīng)過一番的分析,學生們才明白“所需要薄膜”是圓柱體的側(cè)面積的一半和兩個半圓的面積。學生們最容易忽略兩端的兩個半圓的面積。這使學生體會到如何用書本知識去解決生活中的實際問題,體會到學好數(shù)學的重要性。又如用“比的知識”解決生活中問題,建筑工人攪拌混凝土時,沙、石、水泥要按一定的比例來攪拌,計算出沙、石、水泥的具體用量,才不至于用混凝土建筑的橋梁,樓房出現(xiàn)質(zhì)量問題。生活中用到數(shù)學知識的問題還很多,如百分數(shù)應(yīng)用:“自來水公司規(guī)定,用戶用水量不超過20噸的,每噸水收費1.8元,超過20噸的,超過部分增收50%,一位李阿姨一月份交納水費46.8元,問她用水多少噸?”這樣在生活中學習數(shù)學,有利于學生把數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去,能更好地培養(yǎng)了學生的思維能力。使學生真正懂得生活中數(shù)學的重要性,體會到數(shù)學的價值。
只有將現(xiàn)實生活與數(shù)學有機結(jié)合起來,在生活中處處留心數(shù)學,才有利于學生更加深入地認識數(shù)學,有利于學生真正做到在生活中活學活用數(shù)學。在生活這個課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,應(yīng)用數(shù)學,感受數(shù)學,更應(yīng)該充分發(fā)揮課堂的效能作用,實現(xiàn)學生思維的飛躍。只有把數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學思想融入到現(xiàn)實生活中,才真正感受到數(shù)學對于我們的重要性,從而熱愛數(shù)學。
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