摘要：項目教學法是指在教學過程中，引入實際的工程項目，學生通過實際項目完成教學目的的一種教學方式。信息類課程具有很強的工程屬性，對學生的實際動手和編程能力要求高，一部漫畫的成功制作往往是一個團隊的辛苦結(jié)晶，因此，《漫畫設(shè)計》課程有很強的實踐性，對學生的綜合素質(zhì)要求非常高。為了讓學生更能發(fā)揮個人的主觀能動性，項目教學法在《漫畫設(shè)計》課程中就非常值得嘗試。

關(guān)鍵詞：項目教學法;漫畫繪本;項目小組

傳統(tǒng)課堂教學模式往往很難吸引學生的興趣，上課過程中老師認真講課，學生神游太虛這種現(xiàn)象并不罕見。采用項目教學法，可以調(diào)動學生的學習興趣。“項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動方法。這種教學法由1986年杜威的設(shè)計教學法發(fā)展而來，其突出特點在于學習過程的實踐與研究相融合?！北疚囊浴堵嬙O(shè)計》這門課程為例，對項目教學法的具體應(yīng)用進行分析。

1 項目的確立

實施項目教學法的第一步是教師設(shè)計出適合教學要求的項目，這就需要挑選合適的項目來源，可以是教師主

持或參與的課題、實際的商業(yè)項目、各種展覽比賽的參賽要求、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等等。在確定項目時，應(yīng)充分考慮到學生的總體水平，項目的難度不宜過高，保證每位同學都能有參與設(shè)計與創(chuàng)作的能力。另外還要貼合教學大綱要求和授課課時，保證能夠按照教學要求來完成項目制作。

例如，在《漫畫設(shè)計》課程教學中，引入了以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題的系列漫畫繪本企業(yè)項目，該項目要求學生按照已有的文字腳本完成每一個傳統(tǒng)節(jié)日對應(yīng)的繪本漫畫。

從廣義來看，漫畫包括單幅漫畫、故事漫畫、繪本漫畫等等。其中，當今人們對于啟蒙教育越來越重視，繪本漫畫從幼兒到成人都有良好的受眾，擁有廣袤的市場。我國高校傳統(tǒng)漫畫教學一般局限在校園當中，學生與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。引進企業(yè)項目，而且是當前市場受眾較多的企業(yè)項目，加大教學與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，可以進一步提升這門課程的教學實用價值，加強學生實踐能力，為將來從事相關(guān)工作打下一定基礎(chǔ)。

2 實施

項目確立之后，在正式將其作為教學采用前，還需要對整個項目進行合理的設(shè)計，制定出具體的項目任務(wù)。項

目教學法是以任務(wù)為核心，通過組織學生完成項目達到知識學習的課程教學模式。教師根據(jù)項目需求和學生水平制定項目進度表，教師對整體進度進行監(jiān)督把控。具體實施如下：

2.1 建立項目小組

以單一個繪本為項目任務(wù)，教師把具體要求詳細告知學生，然后根據(jù)學生自愿原則，自發(fā)成立項目小組。每一

小組人數(shù)控制10人左右，教師可指定每組組長，或者讓學生以少數(shù)服從多數(shù)原則自行決定。一個完整漫畫繪本的完成流程主要有劇本、構(gòu)圖草圖、線稿、塑造、刻畫、肌理、排版等工序，組長可以根據(jù)根據(jù)小組成員的興趣和能力分配任務(wù)。

2.2 項目制作

學生項目小組成立之后，就可以開始按照項目需求進行制作了。教師根據(jù)課程安排制定大體進度表，學生在此基礎(chǔ)上進一步根據(jù)成員的實際情況制定更詳細的計劃。項目實施過程中，任務(wù)的完成以學生為主。小組長組織成員進行研討，確立每人擔任的工作，并監(jiān)督小組成員的每一個流程的完成效果，并向教師匯報，提交階段性成果。教師主要負責指針對項目進度、每一階段的完成效果進行指導、監(jiān)督。如果學生小組在項目制作過程中有起爭執(zhí)紛爭，小組長調(diào)解無效后，教師要想辦法對雙方矛盾化解，確保項目實施的順利進行。在學生對項目細節(jié)有疑惑時，可以協(xié)同學生所在小組進行有效討論。

此外，項目雖是以學生作業(yè)為主。在項目制作過程中，教師可將過往完成的項目案例分享給學生，幫助其對項目制作加深理解。鼓勵項目小組成員經(jīng)常溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，友好協(xié)商解決。總之，教師盡量放手讓學生自我解決，獨立完成，不應(yīng)對項目細節(jié)插手過多。但要及時和學生進行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)項目存在的問題并指出來，讓學生小組協(xié)商解決，這樣可以提高學生獨立思考、解決問題的能力，這才是項目教學法的目的和要求。

3 考查評價

首先，項目教學法以學生完成項目任務(wù)為主，學生是主體，因此，學生自己要對項目進行自我檢查以及自我評價，這樣能加深學生的自我認同感和責任感，學會自我反思，以免以后遇到同樣類型的項目再次出錯。其次，教師也要對項目的完成情況進行評價，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和能力和學生探討分析，在項目實施過程中要能找出學生因為經(jīng)驗不足不易察覺的問題來進行反饋，引導和提供學生解決問題的思路，同時，還要對每位同學的特點進行分析，指出其優(yōu)點和不足，促進學生更好地適應(yīng)項目，未來也更好地針對自己的優(yōu)缺點查漏補缺，更好地揚長避短。

最后，考查評價結(jié)束后，教師要認真將材料歸檔、分析和總結(jié)，并積極和教研主任、同一門課程的其他任課老師一起探討此次教學過程中存在的問題。如果項目教學效果進展良好，也要主動分享自己的心得。并在可能的情況下，可以將項目成果積極地應(yīng)用到實際的企業(yè)或?qū)W校相關(guān)生產(chǎn)項目中，或者推薦去參加相應(yīng)賽事展覽，最大限度地把本次教學成果發(fā)揮出它的實用價值。

4 總結(jié)

項目教學法是激勵學生進步的一種教學手段。在實際項目的催動下，學生學習會更主動，也極大地鍛煉了學生的自主學習能力，實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進。同時，項目教學法是以實際項目去鍛煉和提升學生分析和解決問題以及交流合作的能力，可以讓學生具備更好的實踐水平，教學與實踐相結(jié)合，從而使學生、使學校教學更能適應(yīng)當代社會發(fā)展的需要，激勵學生為以后走上工作崗位做更充足的準備。當然，除了上訴優(yōu)點，任何教學方法都有其缺點，項目教學法也不例外，比如，如果學生自主性不強，教師需要投入更多精力去管理學生團隊，卻未必產(chǎn)生所期望的教學效果，所以，仍然需要教師對項目、教學的設(shè)計更合理，讓項目教學法發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1] 劉慶科.基于項目教學法的動畫造型設(shè)計教學改革研究[J].傳媒，2018（06）.

[2] 徐露.項目教學法在影視教學中的運用研究[J].農(nóng)家參謀，2020.

基金項目：2019年度北海藝術(shù)設(shè)計學院課題“項目教學法在《漫畫設(shè)計》課程中的應(yīng)用研究”（編號：BYJG201934）。

作者簡介：鄧芳芳（1990—），女，廣西人，助教，碩士研究生，研究方向，電腦繪畫。

（作者單位：北海藝術(shù)設(shè)計學院）