田莉?朱偉

摘要：現(xiàn)如今，豐富但又冗余的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源在無序、有限共享、低效率、非立體狀態(tài)下存在，不方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的使用學(xué)習(xí)，為了有效組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，文章主要探討對共享教學(xué)資源建設(shè)進行優(yōu)化，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職學(xué)生人文素質(zhì)課堂體系，促進高職人文素質(zhì)類課程有效建設(shè)的探索。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校;教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)資源;探索實踐

人們在反思人類歷史進程的經(jīng)驗教訓(xùn)中提出了一項時代要求，即：實施人文教育、培養(yǎng)人文精神、提高人物素質(zhì)。文化和人格是人文教育的核心部分。因此，高職教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專業(yè)、注重應(yīng)用的特點和要求，同時更要通過對人文課程的滲透來提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生接受科學(xué)精神、科學(xué)思想和方法的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，通過人文課程進一步體會科學(xué)價值、人文價值、應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的原動力，從而達到提高自身文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)全面育人的目的。

1 高職院校人文課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀

1.1 高職院校人文課程教材建設(shè)存在的問題

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線應(yīng)用型人才，在這些崗位上，對于人文課程深度與廣度的要求不是很高，人的綜合素質(zhì)決定了對于工作能否勝任。現(xiàn)如今，大學(xué)人文課程的教材還存在脫離崗位實際的情況，缺少了自身特色，在系統(tǒng)性和完整性上過分注重，沒有引入基礎(chǔ)概念，教程內(nèi)容中主要以文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)課程為主，缺乏與各專業(yè)相適配的應(yīng)用文體的深層次教學(xué)。

1.2 缺乏知識的應(yīng)用型

在很多方面，抽象人文知識和現(xiàn)實聯(lián)系密切，很多人文知識的概念無法指導(dǎo)學(xué)生工作實踐。知識構(gòu)建的合理化、自然化是把握這種聯(lián)系的關(guān)鍵。人文課程教學(xué)的實質(zhì)是在實際問題和理論知識上建一座橋，成為發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的有效途徑，然而，由于人文知識和方法的長期被忽略，這種途徑漸漸沒有了之前的功效。

1.3 不注重對知識和內(nèi)容相關(guān)背景資料的介紹

教學(xué)史知識通常作為課外讀物放在章節(jié)之后，但是，這些在教材中的少量文學(xué)史知識，與課本本身的內(nèi)容聯(lián)系不緊密，對很多學(xué)生來說，這些課堂史知識相較于當(dāng)前所學(xué)知識來說過于抽象，難以理解。

2 優(yōu)化高職院校人文課程教學(xué)資源的思考

網(wǎng)絡(luò)課程可以突破時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生需要學(xué)到的知識可以更直觀的體現(xiàn)出來，其中信息內(nèi)容也更加的豐富形象，這樣可以讓不同層次的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取大量豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠更加有主動性和積極性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程能給學(xué)生提供豐富多彩的課程資源，而且表現(xiàn)形式也更加豐富多樣，比如：動畫、微視頻、PPT等，這些表現(xiàn)形式能夠?qū)⒅R用多層次、寬角度的形式呈現(xiàn)出來，增強學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生及時了解課堂進度，發(fā)散學(xué)生思維，擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

2.1 課堂內(nèi)容設(shè)立

網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式制度更為完善，內(nèi)容也更加豐富，能夠極大程度的滿足學(xué)生在知識上的各種需求，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度，網(wǎng)絡(luò)課程可以設(shè)置多樣化的情景，讓學(xué)生處于多元化、個性化的活動中，在活動中，教師可以督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進程清楚明了的展現(xiàn)出來，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外，教師還可以向相關(guān)部門匯報學(xué)生們的活動信息以及學(xué)習(xí)情況，例如展開教育教學(xué)交流會、面談會等一系列講座，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機會，還可以在系統(tǒng)上按時更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)資源，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上找尋到自己最需要的知識，還能從不同的教學(xué)資源中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2.2 課堂教學(xué)團隊的建設(shè)

課堂教學(xué)團隊的建設(shè)，課堂資源的建設(shè)安排組織要依據(jù)不同的任務(wù)以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)立不同的教育模式，“互聯(lián)網(wǎng)+教育模式”在如今教學(xué)模式中已經(jīng)逐漸上升為主要教育模式，在這種模式下，可以進一步對教師所設(shè)置的課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容進行完善和補充，其中主要的教學(xué)內(nèi)容包含有教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)大綱、教學(xué)講義、多媒體課件、考核說明、平時作業(yè)完成率、考核說明、練習(xí)題庫、視頻教程等十個教學(xué)任務(wù)。還可以讓一些有經(jīng)驗的教師專門對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行負責(zé)改進，將學(xué)生所需要的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容填充到文字說明上，將一系列傳統(tǒng)書本內(nèi)容、動畫、視頻演示內(nèi)容、圖片、聲音等以一種多媒體技術(shù)傳達至高職教學(xué)資源中，這樣在視覺、聽覺上，讓學(xué)生有一種全新的體驗。也可以個學(xué)生提供不同類別的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從不同的方面提升自身素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 完善網(wǎng)絡(luò)課程考核體系的評定

成立一項完善的評估網(wǎng)絡(luò)課程效果的系統(tǒng)是十分必要的，學(xué)校要定期對學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容做出一定評分標(biāo)準，然后進行評分，讓學(xué)生和教師可以在評分中聽取評估意見。對自身進行改善，促進自己進步。然后，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程的各個內(nèi)容模塊中涉及一定量的練習(xí)題數(shù)，讓學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)課程以后通過做題將知識內(nèi)容更好的把握，另外，還要及時做好課題答案的補充，讓學(xué)生對解題過程有種給我清晰的了解。在今后開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺時，應(yīng)當(dāng)增設(shè)一些智能的反饋機制，例如可以在平臺上引入智能的知識庫，使用數(shù)據(jù)庫自動篩選學(xué)生們錯過的練習(xí)題目，記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)歷程并對學(xué)習(xí)的標(biāo)準進行改進，在改進過程

中尋找出學(xué)生們所存在的問題。幫助學(xué)生們自主復(fù)習(xí)學(xué)過的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地接受新知識的引入。

就現(xiàn)階段來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)形式在高職人文課程中，雖然建立了初步的課程信息化教育平臺，但是仍舊存在著一系列的問題需要去改進，所以還需要在實踐中不斷激烈相應(yīng)的經(jīng)驗，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式在高職院的人文課程中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]楊揚.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職人文課程教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（07）.

[2]楊麗貞，葉葳葳，楊揚.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人文課程體系的構(gòu)建[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018（02）.

基金項目：本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2019年度職業(yè)教育研究課題，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高職院人文課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享實踐研究（編號：SZJYB19—027）。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）