羅月海

【摘 要】 一元一次方程是初中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，將生活實際問題融入該課程的教學中，是利用生活化的教學情境，以貼近生活的方式提高教學效果，引導學生興趣，啟發(fā)學生思維的有效方式。本文通過探究初中一元一次方程教學中生活實際問題的融入，為相關工作的開展提供參考。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;一元一次方程;生活問題

在一元一次方程的教學中，培養(yǎng)學生解決不同類型的一元一次方程的能力是這一課教學的重點。要提升學生的解題能力，幫助學生掌握本課知識，就需要教師以生活化的教學情境將一元一次方程融入實際的生活問題當中，引導學生從實際生活場景入手，提升解題效率，提高教學效果。

一、初中一元一次方程教學中生活實際問題融入的方法探索

1.建立從實際生活問題入手的教學意識

初中一元一次方程教學中融入實際生活問題的前提，教師要首先樹立生活化的教學意識，將學生熟悉的生活場景融入一元一次方程的教學當中，才能在教學過程中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促成學生對于一元一次方程學習的刻板印象的轉變，提高學習興趣，促進教學效果的提升。

2.生活化的教學氛圍的營造

一元一次方程在我們生活中的應用無處不在，我們的每一個日常生活場景都可以與一元一次方程緊密地聯(lián)系起來。要在初中一元一次方程教學中融入實際生活問題，應積極地為學生營造生活化的教學場景，讓學生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)一元一次方程的問題，找到解決問題的方法，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決數(shù)學問題的能力。

3.數(shù)學走進生活，引導主動探究

數(shù)學學習不僅僅只是傳授簡單的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及應用能力，幫助學生形成主動探索、解決問題的思維模式。教師在日常教學中，可以引導學生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動思考和解決的能力，幫助學生利用生活常識，設計并解決一元一次方程問題，提高數(shù)學思維與應用能力，促進學生主動思考與探究能力的發(fā)展。

二、初中一元一次方程教學中生活實際問題融入的有效策略

1.以適當?shù)纳钏夭倪M行教學設計

一元一次方程教學中生活實際問題的融入，需要選擇適宜的教學素材，一元一次方程的本質(zhì)是兩個數(shù)的積與結果之間的相互關系，因此在以生活實際問題進行一元一次方程的教學時，根據(jù)需要依據(jù)其內(nèi)涵關系進行問題設計，如：老師要去文具店采購粉筆，老師總共買了10盒粉筆，共花了20元錢，那么請問每盒粉筆的價格是多少呢？這個問題就是一個在生活場景中經(jīng)常碰到的一元一次方程問題，在解這道題時，我們可以將一支粉筆的價格設為x元，那么這個問題的方程就可以列為10x=20，則可以得出x=2，即每盒粉筆的價格為2元錢。購物問題是我們在實際的生活中經(jīng)常碰到的，通過以實際生活問題進行問題設計，可以有效將數(shù)學知識聯(lián)系實際，促進學生解題能力的提高，起到良好的教學效果。

2.在教學中巧妙引入生活問題

針對初中一元一次方程教學中生活實際問題的融入，教師應進行合理巧妙的設計，才能充分發(fā)揮生活化教學的作用。一般情況下，生活實際問題可以從三個環(huán)節(jié)進行切入：第一，課前引入，引出教學主題。在這個環(huán)節(jié)設計生活問題的引入，是通過趣味性的生活現(xiàn)象或生活問題，引發(fā)學生對教學主題的思考，從而引出一元一次方程的課程教學;第二，課堂教學中引入生活問題，結合課程知識點進行針對性的問題設計，幫助學生加強對課程內(nèi)容的理解，以生活化問題降低學習難度，提升學習效果;第三，在教學完成后，教師可以通過將一元一次方程式以實際生活問題進行設計，檢驗教學成果，鞏固學習內(nèi)容，促進學習結果的轉化。

3.以生活實際問題為基礎培養(yǎng)學生創(chuàng)新拓展能力

初中數(shù)學教學工作的開展，應當重視對學生思維能力的開拓與學習能力的發(fā)展，在一元一次方程的教學當中，生活實際問題的引入既是要幫助學生更好地完成本課學習，提升學生利用一元一次方程式解決數(shù)學問題的能力，同時也要引導學生從實際生活問題入手，對一元一次方程問題進行自主的思考與探究，在解決問題的同時開啟思維，提升個人的自主學習能力。

例如，在進行一元一次方程的教學時，教師可以引導學生結合生活情境自主進行一元一次方程的問題設計，或利用生活實際問題，對課本中的一元一次方程問題進行重新的設計或問題條件的改變，而后構成一個新的問題。學生在進行一元一次方程問題的自主設計時，需要基于對課程內(nèi)容的熟練掌握，才能在此基礎上進行創(chuàng)新和拓展，這個過程其實也是學生溫故而知新的過程，是學生利用現(xiàn)有知識進行拓展與延伸的過程。在學生自主設計一元一次方程的問題后，教師可以引導學生以同桌互換答題的方式解答對方問題，檢驗問題設計的質(zhì)量及學生的答題能力，既能活躍課堂氣氛，又能促進學生對學習內(nèi)容的不斷拓展與創(chuàng)新，促進學生學習能力的不斷發(fā)展。

初中數(shù)學一元一次方程中生活實際問題的融入，需要以科學合理的設計，結合課程教學主題，與問題情境進行適當?shù)娜诤?，同時注重對學生自主思考能力與探究能力的培養(yǎng)，從而促進學生數(shù)學思維與能力的不斷發(fā)展。

【參考文獻】

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